教前反思
《小动物过冬》讲的是三个小动物在一起商量怎样过冬的事。在教学《小动物过冬》这一课时,我主要从两方面入手:
一、注意创设情境,激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好。教学时,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解。课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高。同时,结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了。先布置小朋友预习课文,将课文读正确、通顺。这节课是以“读”为主,边读边识字、理解课文。利用多媒体,让学生在自己已有的生活经验中学习新的知识。例如:“商量”出示电子秤,理解生字本义、学习字形。
二、把学习的主动权还给学生
学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围,让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”,有所“说”,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的。教学时,由扶到放。在第7小节时,
学生自学生字,包括二类生字表的生字。如:巢,我们在第二课《再见了!北京》中见过。并出示图片,记忆“巢”的字形。
第二篇:19,《小动物过冬》教学反思
19,《小动物过冬》教学反思
有些学生特别喜欢小动物,只了解了这三种小动物过冬的知识后仍然不满足,他们还想了解其它小动物比如蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。
看到学生兴致这么高,老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙,他们还想进行实地考察,看看真正的青蛙到底怎么过冬,于是他们来到郊外寻找青蛙,草丛里找找,挖个坑找找,可怎么也找不着,到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢?学生探究的兴趣来了,老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长,青蛙冬天藏在什么样的地方呢?两天之后,几个小伙伴把各自的收获相互一交流,发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比如池塘边,小河边挖个洞,然后钻进去睡大觉。根据这个结论,他们果然找到了青蛙。可是问题又来了,整个冬天青蛙一直在睡觉,它吃东西吗,吃什么呢?围绕新的问题,他们继续去查询资料。就这样,他们一个问题解决了又会有新的问题产生,新的问题解决了又出现了更新的问题,一个问题接着一个问题螺旋式上升,在这个过程中,由于信息技术等手段的帮助,学生不断被问题困扰,又不断因新的发现而惊喜,不断体验到成功的喜悦,