四年级语文下册第5单元 规则
教材分析及教学建议
一、 教材简析
遵守社会规则，各种社会交往才能正常进行。本单元以“规则”为主题，其用意就在于引导学生认识规则的重要性，明白做人要以诚信为本的道理，从而培养学生自觉遵守规则的意识，引导学生在人际交往中以诚待人，以信守则，发展健康个性，培养高尚的人格。 教材安排了两篇主体课文：《钓鱼的启示》和《谁说没有规则》。此外，在“语文天地”还安排了一篇自读课文《诺言》。
《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的詹母斯和爸爸钓鱼，爸爸叫詹母斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹母斯几十年人生产生的良好道德影响。让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
《谁说没有规则》是一首现代自由诗。作者在这首诗捕捉了生活中司空见惯的四个现象：在生活中明明有规则，但有的人就是不遵守，而且心安理得，不懂得反思，不愿意改变自己的不良行为。这首诗歌从反面教育学生：从现在做起，树立自觉遵守社会规则，建立美好家园的意识。让学生明白：人人自觉遵守社会规则，是建设和谐的文明社会的重要基础。
自读课文《诺言》主要运用对话的形式和人物外貌神态的描写方 1
法，写出了小男孩对诺言的尊重，其执着的态度使人们对他肃然起敬。尤其是在呼唤诚信的当今社会，谁读了都会被打动。
“语文天地”设计了四类内容：
一是日积月累，主要是提示学生进行词句知识的积累。因而本单元还要继续训练学生掌握摘录的方法，摘取有关的信息材料。本单元摘抄训练有三方面：
⒈每学完一篇文章即做摘抄，并能选择最为精妙的带有哲理性的语句来摘抄，或选择自己喜欢的需要的内容来摘录。
⒉在摘抄词语时侧重于感受连绵词的特点，连绵词的特点有双声的，有叠韵的，有非双声叠韵的。这个单元的训练主要是前两类。⒊读一读，记一记，结合身边的事例，谈谈自己对与本单元主题有关的名言警句的理解。
二是初显身手。这一块内容是让学生玩游戏，定下“传口令”的游戏规则，然后再玩游戏，感受规则的益处。
三是开卷有益。自读课文《诺言》是通过人物的语言来感染人。除了让学生阅读外，最好鼓励学生改编成剧本，自编自演。
四是笔下生花。本单元的习作纪实性作文，具有很强的实用性。有两项内容：一项是把自己喜欢的游戏写出玩法说明和游戏规则；一项是考察校园生活。
二、 教学目标
⒈通过两篇主题课文的学习，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人受约束甚至作出某些牺牲的必要性，从而提高学 2
生遵守规则的自觉性。
2、自学生字，理解新词。继续学习精读方法，坚持做摘录笔记，抓住重点。
3、学习运用说明性文字来说明游戏的玩法和游戏的规则。
4、在讨论时遇到不同意见，能以平和的态度阐述自己的意见，养成文雅的行为习惯。
三、 课时安排
建议本单元用九课时：
1、《钓鱼的启示》3课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。在专门的本子里，继续学习写摘录笔记和在书中写批注笔记。
2、《谁说没有规则》2课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。坚持写摘录笔记。
3“语文天地”4课时。“日积月累”和“初显身手”一课时，首先复习检查摘录内容，学习连绵词，感受连绵词特点。其次做“传口令”的游戏规则，再玩游戏，让学生体会规则的好处《诺言》用一课时来检查自读效果。“笔下生花”的习作练习安排2课时，第一道习作练习也可以与“传口令”结合起来做。
四、 主题课文教学设想
〈〈钓鱼的启示〉〉教学设想
<<钓鱼的启示>>是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选 3
组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
(1) 文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
（2）以读为主、读中体验
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
（3）引导思维，问题解决
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阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
〈〈谁说没有规则〉〉教学设想
本文教学分两课时完成。
第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看 5
法。
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。
总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
（四）调动情感，续写诗歌
经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。 6
第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。
本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。
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第二篇：钓鱼的启示 教学设计
《钓鱼的启示》教学设计（第二课时）
一、教材分析和设计理念：
《钓鱼的启示》通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得终身受益的启示。课文在记叙过程中插入了许多许多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著的特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，从而发挥文章教育人的作用。
阅读教学就是将学生的生活与学习联系起来的一种方法和手段.必须抓住阅读教学特点，提高阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使学生在阅读教学中养成良好的阅读习惯。因此，我想在教学中充分利用新课程教材按文本特色编排的特色，选择适当的教学方法和教学程序，对文本进行加工和再现，找准关键点，选取文本理解合适的切入点，抓住文本特色，提高课堂教学效率。学生是学习 和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生从分得读书，通过自主地入情地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
二、教学目标：
1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，懂得从小做一个不贪便宜,诚实,守信有道德人。
2、通过小练笔的形式，提高学生的语言表达，加深对中心的理解。
3、有感情地朗读课文
三、教学过程
激发情趣，师生合作写标题
1、师写课题（钓鱼的）三字后问：“今天的课题有五个字，老师只写了三个，谁愿意将剩下的两个写上？” 自读课文，发现中心问题，培养学习方法
1、关于我和父亲的那次钓鱼之事，给我的启示是什么？独自细读课文，找一找并勾勒出有关的句子。
2、反馈交流。（根据学生回答，课件出示句子）
34、这是一段看似普通但又不一般的话，细细品位品位，你发现有什么问号出现在你的脑海？
5、根据学生发言，将问题简单的板书于黑板。
6、小结：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
7、引读钓鱼过程，领悟钓鱼的启示
8、大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？
9、作者说那条“鱼”和鲈鱼相似，那我们找找作者钓到的那条鲈鱼是怎样的？
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11、正是因为这样一条鱼，对于一个喜欢钓鱼的孩子来说，充满了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？
12、那么后来文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）
13、你知道他是怎么处理的吗？具体怎么做的这些事？
14、还记得父亲说过的那句话吗？让我们再次默读课文，找出父亲的话来。
亲在说这话时，在做什么，他会想什么呢？（课件出示）
15、谁能象父亲那样把这句话读给大家听？
16、好不容易钓到怎么大的一条鱼，父亲真的愿意放掉吗？难道他不喜欢吗？给个理由。并有感情的读读文中的话。
17、那么大的一条鱼，父亲和我都很喜欢，尤其是我，但父亲却一定要我放掉，此时，你体会到作者的心情了18、谁愿意来读一读。
19、小结：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、漂亮的鲈鱼啊，所以会觉得放掉到手的鱼是一件很难的事。34年前，当时的我并不理解父亲的良苦用心，放掉鱼是不情愿的，是迫于父亲的威严，不理解这么严格的教育是为什么。你同意我的观点吗？哪些文字可以证明？
20、师生交流后课件出示：
2122、34年后，他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父亲，还充满着对父亲的感激之情
总结升华
1、每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
扩展思维，小练笔
1、让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
2、学生开始写，并写上自己的名字。
3、交流
4、总结：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。
课后小结：本课由全组老师共同研究的内容，课上我重点以情带动学生感悟语言，用多种形式的读来品味语言
的魅力，从而将语言的工具性和人文性更好的统一，教学中我抓重点段落感悟，在研读文字过程中，体会作者获得的启示是什么，启示的意义在于什么。但教学中我对学生回答的倾听，并作出判断的能力有待与提高。