《钓鱼的启示》教学设计

教学目的：

1、了解课文内容，知道讲了一件什么事，这件事给你什么启示，感受父亲对子

女的严格要教育。

2、懂得只有从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气，

从而提高自己抵制“鱼”的诱惑能力。

3、 有感情的朗读课文。

4、 体会我会让自己的心理活动，并能概括“我”的心里变化的过程。

教学重点：

理解课文内容，领会只有从小受到严格的教育就会获得道德实践的勇气和力量的

道理。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，本文与大量的细致入微的心理活动描写，要细心揣摩。

教学方法：

朗读教学法与协作学习相结合

教学时间：一课时

教学过程：

自学探究

学生默读课文

反思：

交代钓鱼的时间，地点，人物及周围的环境有什么用意?

钓鱼前，作者有两处进行刻意描写，明白作者意图。

（1）“捕捞开放日前一个晚上“为下文放鲈鱼做铺垫埋下伏笔。

（2）景美。在这美的环境中人格也会变得高尚的。同时这一美景深深印在作者

幼小的心里。说明这件事对作者的影响具有深远的意义。

二、指导朗读

质疑:

1、为什么鱼竿剧烈地抖动，明知有大鱼上钩，作者不马上把它拉上来？（结合钓

鱼的知识讲）

这么大费周章钓上的鱼肯定是大鱼。以此烘托“放鱼回湖的不舍”，抓住作者描写

心理的语句来体会作者当时的“得意”。

2、放鱼回湖的原因是什么？找出有关语句，体会父亲对规定的严格遵守。（小组

讨论）

3、默读4——9自然段

找出反应“我”心理活动的语句，反复体会“我”的心理变化，领会我收到的的

深刻教育。

得意急切 委屈 乞求

依依不舍

4、朗读“尽管??商量的余地”在读中领悟父亲的品格。

5、“我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼”（讨论）

“鱼”不该属于自己的利益。如金钱、名利地位等，联系我的职业与身份理解。

6、“当我一次次面临着道德的抉择的时候，我就会想起??”说明父亲的言行、

要求对我终生起了很大的作用！

指导朗读：读出对父亲的的崇敬之情

拓展延伸：

多大的鱼呀！也许我再也钓不到这么大的鱼了，我真舍不得放呀。但这是规定呀！是对一个人能否自觉遵守规定的考验呀!我在父亲的严格要求下放鱼回湖。这件事永远铭刻在我心中，多、对我的一生产生了巨大影响。

联系自己的实际的做法写一个小片段。

板书设计：

放鱼回湖永久的回忆

拒绝诱惑人的鱼 终生的启示

反思：

本文我采用朗读教学法，小组协作学习的方法教学，通过学生有感情的朗读，体会到了作者的写作意图，学生读得也很有感情，帮助学生理解了“启示”的特殊含义，但是学生讨论不够深入，只停留在了表面。这是自己引导方法的不当，需要进一步精心设计。总之，本课的教学还是比较成功的。

第二篇：钓鱼的启示教学设计

钓鱼的启示教学设计

一 教学目标：

1 学会本课生字，并能够正确，工整的书写

2 正确，流利，有感情的朗读课文

3 能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化

4 能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美好品质

二 教学重难点

重点：联系上下文和生活实际，抓住关键词语体会作者的心理变化

难点：理解父亲告诫我的话

三 教学准备：课件

四 教学过程

（一） 导入，了解文章大意

同学们，钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章，叫《钓鱼的启示》。

（齐读课题2遍）

1 注意“示”的读音

2 理解“启示”的意思

（启示：“启”有开导启发的意思，“示”有指示，开导，让人明白某种道理的意思，合起来就是启发指示，使人有所领悟的意思）

过渡：今天，我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个什么样的道理。 3 默读文章，看看文章先写了什么，再写了什么，最后写的什么？

钓鱼：1-3

放鱼：4-9

启示：10-11

（二） 学习钓鱼，体会得意的情感

自由默读1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？（得意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的?

出示句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（1） 你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情的？

（2） 从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情，你还体会到什么？（鱼大

而美）

（3） 是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。

（4） 作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出来？

出示句子：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？

(能钓到这么大的鱼，我的心情是激动的，可是我必须得控制我内心的激动，与鲈

鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉上岸来，早一步鲈鱼就有可能逃脱，看来要钓到这条鲈鱼的确是不容易啊，可是，当钓到这条鱼的时候，积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水暴发出来，同学们再读描写我心情的句子)

（5） 我喜悦的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎样的？

（他开始也很得意的欣赏着鲈鱼，可是后来他却要我把鲈鱼放回湖里去）

（三） 学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示

正当我沉浸在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，如果你是哪个小男孩，你的心情会怎样变化？我们来看看作者的心情是怎么变化的？男生读4——9自然段，女生勾画出描写我心情变化的词语。

心情变化：急切——大声争辩——哭出了声——乞求

（1） 面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去，非常的着急，我理不理解父亲这种行为？这个

时候，我开始和父亲争辩了起来，并且还哭出了声，你觉得作者这个时候的内心

是怎样的？（委屈，不舍）

（2） 当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？

（平静的）

（3） 你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去

吗？哪里可以看出父亲其实也舍不得放掉这条鲈鱼？

（得意的欣赏和盯）

（钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放

鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿，我们可以看出在父亲决定要放

掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。）

（4） 可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？

（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）

（5） 离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作

者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思？你觉得那将是怎样的一种目

光？如果你是作者，你会怎样去乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）

（6） 可是儿子的乞求有没有打动父亲？你是从哪里看出来的？

（7） 但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子打消这种念头？

（8） 同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻

出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从

小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？

（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？）

为什么留下鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情）

因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。

第二句：谁来读？这样严格的教育指的是什么教育？（父亲要我把鲈鱼放回湖里的道德教育）从父亲对我这样严格的教育中，我们可以看出父亲他是一个怎样的人？（遵守社会公德）

(8) 听了父亲这不容争辩的话语，我又是怎样做的?

句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去

（9） 从这一句话中，你又看到了作者怎样的内心？（无可奈何，依依不舍）

（10） 你觉得儿子那时真的理解了父亲告诫他的话了吗？从哪些地方看出来的？

（11） 从那以后，小男孩还有没有钓到那样的鲈鱼？但是在人生的旅途中他有没有遇到

跟那条鲈鱼相似的鱼？请同学们勾画出10段的第3句话，齐读。

出示句子：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

① 这个鱼为什么要加引号？我们先来看看文中那条鱼对我有怎样的诱惑？ ② 和这条鲈鱼相似诱惑的鱼可能指的是生活中的哪些事情呢？

③ 这些都是与那条鲈鱼相似诱惑的鱼，在我们的生活中经常可以碰得到，道理我

们都懂，然而面对这些诱惑应该怎样去做，却是一件很难的事。但是只要这个时候我们想起父亲告诫我们的话就可以获得道德实践的勇气和力量。有了这种勇气，我们在面临道德实践的时候就不会半途而废，有了这种力量，我们在道德实践的时候就不会畏惧不前，而是毅然走正道，克服自己的私欲，公正的对待事情，从而做一个对社会真正有贡献的人。

五 板书设计

13 钓鱼的启示

钓鱼 得意 兴奋

放鱼 急切 —— 大声地争辩 哭出了声 ——乞求

启示 做一个遵守社会公德的人