“自主——互助”学习型课堂听课反思
昌邑市第一实验小学 姜欣欣
上周四，根据学校安排，有幸参加了潍坊市小学数学“自主——互助”学习型课堂观摩研讨会。通过听三位优秀教师的观摩课和徐云鸿专家的报告，进一步了解了当前小学数学课堂改革最先进最前沿的教学理念和教学成果，更清晰地认识到了“自主——互助”学习型课堂对学生的可持续发展、终身发展和教师自身素质与业务水平的提高带来的长远利益，思想上受到很大触动，感慨颇多，受益颇多。同时结合自身的课堂教学实践，作如下反思，为今后的课堂教学改革指明方向。
一、正确处理学生主体与教师主导的辩证关系，使学生的“学”与教师的“导”相得益彰。
新课标中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就决定了教学中要以学生为主教师为辅。本次听的两节复习课，均突出地体现了以学生为主体这一特点，在复习过程中，学生明确复习要求后，先由学生自主整理本单元的知识点，构建知识网络结构图，再进行小组讨论与交流，然后班内汇报，对所学知识进行整合与提升，达到查缺补漏与升华的目的，同时对学生渗透数学学习的思想与方法，加强情感与价值观的教育。从整节课的教学过程来看，基本上都是学生活动，教师寥寥数语，而教师的引导都是在最恰当的时机出现，真正体现了活而有序，活而有效。然而，回想自身的课堂，有时学生的思维活跃，而教师的引导相对滞后，出
现“放出去收不回”的局面；有时学生回答问题七嘴八舌，不虚心听取他人意见而教师却束手无策。这些现象都反映出教师过分地注重学生的主体地位而迷失了自我。因而，在教学过程中，教师要摆正自身的地位与作用，要关注学生学什么与怎样学；要合理调控引导时间，从学生现有的知识水平与生活经验出发，让学生亲历数学知识的产生过程，服务于学生。只有把学生的自主与教师的引领紧密结合相得益彰，课堂教学才能取得预期的效果。
二、学生通过自主探究、合作学习，在探究中学会思考，在交流互动中成长。
数学教学是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。在师生互动、生生互动中使学生思维的共享、思维的深化、思维的碰撞得到很好地体现，进而使学生的思维得到进一步推进和升华。自主互助学习的基础是教会学生如何学会独立思考，教师在小组学习之前一定要留给学生独立思考的时间和空间，忽略了这一过程必然导致一些学困生产生依赖心理，使小组学习的参与度与实效性大打折扣。因此，教师要善于抓住学生的问题，把个别学生生成的问题转化成全体学生共同思考的问题，利用集体的力量解决问题，把个别学生的智慧转变成全体学生的思维共享，使全体学生体验到合作成功的乐趣；要保证全体学生思维的空间和时间，避免形成好学生独霸课堂的局面；要适时地介入，调控教学进程，提高教学效率。
三、教师要提高自身的应变能力来适应自主互助式的课堂教学。 首先，教师要正确理解教材意图，合理的使用教材。教材是最重
要的教学资源，然而教师不能过分迷信教材，照本宣科。其次，教师要明确教学目标，准确把握教学重难点，对教学内容的处理要做到心中有数。再次，教师要善于抓住学生思维火花，充分利用学生的生成资源，积极调动学生的主观能动性，达到最理想的教学效果。
第二篇：自主互助学习型课堂感想
自主互助学习型感想
这一辈子你可以不成功，但是不能不成长。我想说的是每个人都在成长，这种成长是一个不断发展的动态过程。也许你在某种场合和时期达到了一种平衡，而平衡是短暂的，可能瞬间即逝，不断被打破。成长是无止境的，但是成长是可以把握的，这是对自己的承诺。
小组自主互助学习是一种有效的学习方法，通过小组的学习，人人学的开心，学的轻松。这不仅让我们互相补足了缺点，互相学习，还增进了同学之间的友谊。每次我一下达“小组合作”的指示，大家便马上分工，开始互助学习，每个组员的注意力都高度集中，全身心的投入到学习的进程中，一切都显得那样活泼。那样和谐。当我让“小组汇报”时，以往内向不敢发言的同学都大胆的举起手，每个小组都跃跃欲试。第一个小组信心满满的作了汇报，其他小组也不甘示弱，马上以自己的答案反驳他们，双方开始对质，直到一方没有反驳的理由，老师公布答案，优胜方欢呼雀跃，为自己小组的成果感到骄傲，失败的一方也不为此失去信心，而是认识错误，总结经验，为下一次的获胜增添信心。小组合作给我们带来了无穷的欢乐。使我们团结协作的意识增强，集体荣誉感强烈。在小组合作时，组长起了很大的带头作用，由组长分布给每个组员职务，例如，有记录员、中心发言人、及讲解者。合作时，最重要的就是团结，当同学有
不理解的问题时，其他组员要及时给予帮助和鼓励。
课前预习对课堂学习也是十分重要的，但是有些同学缺乏预习的目的性和自觉性，没有预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。我们可以利用小组合作推动大家对学习的热情，，学习热情高了，就想比其他同学早学，也就会认真预习了。在这节课，可以将同学们预习的情况在组内评选。同学们为了表现自己，就会认真预习，在这样的环境中，老师教的轻松，我们学的愉快，调动了学习的积极性，大大提高学习质量。
通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
自主互助学习型课堂体现出教师的教和学生的学的和谐统一。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践，课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学
方法。通过亲身实践和学生的及时反馈，我对这段学习和这种教学模式有了以下总结：
一、 一定要有一套合理的学案，难度要适中。这是这种模式实施的一项重要前提，否则达不到预期的效果。
二、 给小组分配任务要合理，要结合学生的实际，不要盲目的实行，难度大的要简单提示，不要让学生僵在讲台上，否则会浪费其他学生的学习时间。
三、 要充分的相信学生，给学生合理的思考时间，不要盲目的打断他们，更不要改不了总想讲的毛病。不要一看学生稍微有点不流畅就自己大讲特讲。这样的话就会实行不下去这种模式。
四、 要让学生及时更换，不要每次讲课都是那几个人，时间长了就打消了其他学生的积极性。
五、 要及时反思，按学生的合理的意见及时调整进行的方式，不能一意孤行。
六、 每学一段时间，要进行反馈，检验一下学生掌握的情况，看看是否落实好，否则也不能算成功。
以上仅仅是我的一些很浅显的一些看法，有很多地方还需要大家的批评指正。望大家能给出合理的意见，以利于我们以后对这种模式的大力实施。谢谢大家。