31、《飞向蓝天的恐龙》教学设计 商楼小学四年级语文 赵德法 教学目标:

1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学重难点:

1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。 课前准备:

1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等

2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,交流资料

1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)

看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象? 用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的??)

2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?

(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗???)

二、初读课文,自学字词

1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。

2、再读课文,自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说

(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

(2)反馈交流,教师相机指导。

出示词语:

中生代 化石 演化

凌空翱翔 迟钝 描绘

毋庸置疑 敏捷 崭新

2脑颅 骨骼 鸟翼

A、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形,尤其是笔顺——捷 ;辨析“顿—吨”

第四组:都指身体的某个部位。

B、有什么不理解的词语吗?预设:

(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划

分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。

化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)

C、“听意猜词”游戏

三、熟读课文,理清层次

1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?

2、交流讨论,试着分段。

第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、通读全文,深入感知

读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。

第二篇：飞向蓝天的恐龙—教案

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “演化、欣喜若狂、点睛之笔、画卷、毋庸置疑”等词语在文章中的含义。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，背诵感兴趣的部分。

3.学习本文准确生动的语言和有条理的说明，体会科学家从事科学研究的执著与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点：

有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，背诵感兴趣的部分。 教学难点：

学习本文准确生动的语言和有条理的说明，体会科学家从事科学研究的执著与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学过程：

一、 谈话导入，复习旧知。

1.今天我们继续学习31课：飞向蓝天的恐龙。板书课题，学生用手书空，提醒学生注意“龙”字的笔顺。

2.上节课我们学习了生字新词，初步了解了文章的大意，回忆一下这篇文章主要内容是什么？

3.这一假说文章中一共提到了几次？打开书快速读文，找出我们上节课找到的这四次假说。

二、学习第一次假说，理解说明文用词的准确性。

1.我们先来看第一次假说

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2.指读，问：什么叫演化？（演变）

选词填空：

演化 变化

进入21世纪后，天津的（ ）越来越大

再出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 板书：用词准确

3.指导朗读，读出理解。

4.再读这句话，看看还有那个词用得准确？（一支）说明什么？ 运用对比进行理解

5.这一支指的是哪一支？我们留到后面去找寻答案。

三、学习第二次假说，理解重点词语在文章中的特殊含义。

1. 科学家们为了验证提出的假说，进行了大量的研究工作。下面我们来学习第二次假说。

出示：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅与恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

讲了什么？（鸟类是一种小型恐龙的后裔。）

2.提出这一假说的依据是什么？将证明这一假说的依据用曲线画在书上。

a、早在十九世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

3. 师：“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？

百年的探索，百年的努力，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，所以作者用了一个什么词来形容这一发现？（点睛之笔）

4.体会“点睛”之笔：

出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据、，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

问：什么是“点睛”之笔？为什么称这是“点睛”之笔？

百年来的漫长研究就像一幅画卷一样在我们面前徐徐展开，是谁首先为我们描绘了这浓墨重彩的一笔？（赫胥黎）

你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这两句话。（指读）

运用了什么说明方法？（打比方）

5.从科学家们历经百年的探索与研究中你体会到了什么？（科学家从事科学研究的执著与艰辛。）

四、学习第三次假说，复述演化过程，背诵感兴趣的部分。

1.因为有了这强有力的证据，所以作者才会邀请我们穿越时空，访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程。

（1）恐龙的演化过程一共分为四步：根据老师给出的提示，为

第四自然段划分层次

出示：出现——繁衍——变化——飞翔

（2）学习第一步，告诉了我们什么信息？试复述。

（3）学习第二步，概括主要内容：

屏幕出示：数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：

（4）都介绍了几个种类？

屏幕出示：

像他们的祖先一样两足奔跑

四足行走

身长几十米，重达数十吨

身材小巧，体重不足几公斤

凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物

温顺可爱，以植物为食

提问：这六类，课文又把它分作三组。打乱顺序，试分组，并说出依据。

屏幕出示：

数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族： 有些恐龙____________，有些恐龙则____________； 有些恐龙____________，有些恐龙则____________； 有些恐龙____________，有些恐龙则____________。

熟读成诵，理解关系。科普文章语言要准确，条理更要清楚，这

就是科普文章的特点。说明方法是什么？

（5）仿照第二部分学习第三部分。。

（6）他们又是如何学会飞翔的呢？科学家们提出了几种推测？

树栖飞翔说

奔跑飞翔说

（7）再次重复假说，理解“毋庸置疑”，读出肯定的语气。

五、学习第四次假说，理解“一支”。

将四次假说并列到大屏幕上，说一说“一支”指什么？

六、总结全文，交流感受。

作业：

1.向你的爸爸妈妈讲述一下恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.仿写：

数千万年后，他的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族： 有些恐龙______，有些恐龙则_______；

有些恐龙______，有些恐龙则_______；

有些恐龙______，有些恐龙则_______；

板书设计：

演化 用词准确 飞向蓝天的恐龙鸟

执著、艰辛 条理清晰