《1-４乘法口诀整理和复习》教学反思
刘 燕
教学时应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学1~4的口诀后，要求背出这些口诀；把记忆分散在平时，落实在过程中，注重科学的学习方法。
利用题组表现出相邻口诀间的联系。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义的记忆乘法口诀。通过综合性、开放性的联系，掌握口诀，熟练口算。提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀可以列两道乘法算式，也有一些乘法口诀只能列一道乘法算式。可设计先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再列出其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。
二零一三年十一月十五日
第二篇：2、3、4乘法口诀教学反思
2、3、4的乘法口诀教学反思
吕竹青
本节课学习的口诀对大部分学生来说是没什么困难的，我把教学的重点放在了那些平时表现不够积极的同学身上，有个平时不爱举手的孩子，我看他在编写版式时表现得挺不错的，我就叫他试着再根据算式编口诀，他比较顺利得编了出来，我紧抓这次机会表扬他“棒极了”整节课下来，他在老师的鼓励下，表现得非常活跃，并在之后的近期限学习中也保持了良好的学习积极性，时常能看到他举起手想发表自己的见解。教学中我们必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面擅于赞赏，哪怕是学生出现了错误，对其中点滴的创新思维也要给予肯定。另一方面又要注意评价的客观性，应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。
赞赏应是客观评价.既不能吝啬教师的热情，也就是对学生思维的闪光点应及时给予肯定和表扬，又要把握赞赏的层次，度以及频率，还要掌握每位学生的个性。只有抓住学生的个性，赞赏才是有价值的，才能体现赞赏的鼓励性作用。