1——9的乘法口诀教学反思(一)
在教学《1——9的乘法口诀》中，我首先注重了情境的创设。引导学生在外国小朋友凯蒂的故事情境中，体验成功”喜悦，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
一、注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。每教一个口诀都是由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
二、注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
三、注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了灵活多变的练习。让学生在游戏中理解乘法的意义，记忆乘法口诀帮助学生理解乘法的含义，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
有效的数学学习活动，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
乘法口诀教学中在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多这方面还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性小组合作学习，为教学服务。
第二篇：《1-4乘法口诀整理和复习》教学反思
《1-４乘法口诀整理和复习》教学反思
刘 燕
教学时应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学1~4的口诀后，要求背出这些口诀；把记忆分散在平时，落实在过程中，注重科学的学习方法。
利用题组表现出相邻口诀间的联系。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义的记忆乘法口诀。通过综合性、开放性的联系，掌握口诀，熟练口算。提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀可以列两道乘法算式，也有一些乘法口诀只能列一道乘法算式。可设计先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再列出其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。
二零一三年十一月十五日
