《刷子李》教学实录
张庄小学 李同
一、预习探究
1、粉丝什么意思?
2、鱼翅是什么意思?
3、绕口令游戏:请5位学生上台,进行绕口令比赛:谁准确地念绕口令的遍数多?
教师提示:不比快,比的是遍数和准确。
二、合作交流
1、教师:大千世界无所不有,《俗世奇人》述说俗世不俗之人。《俗世奇人》中记载了一位奇人:他是刷子李。
(1)、刷子李是名字吗?
(2)、教师:从绰号中,你能明白什么?
(3)、如果姓李,而且干粉刷的,都能称为“刷子李”吗?
2、预习过的请举手,课文会读了吗?这篇课文中,需要准确认读的有三个:包袱、蘸浆、露馅儿
露馅儿:南方人特别难读,在北方就好读多了。看来,预习的确很充分。
3、快速浏览课文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有几处?标出来,并在旁边迅速地记录感受。
(学生自读,做记号。发现最多的是7处,最少的是1处。)
教师:到底是几处?交流能让我们更明白。交流:什么地方体现了“刷子李”的“奇”?
(1)、一身黑衣没有一个白点;可以用什么词语?(神奇在“黑衣无暇”)
(2)、效果奇;无缘遇到刷子李;
(3)、规矩奇;
(4)、第五段中找找,关注动作:悠然摆来,悠然摆去;如此潇洒,仅此刷子李一人,充分表现刷子李的动作神奇;
让学生读读,读出“悠然”的味道。
教师:读快好还是读慢点好,把你们右手高高举起,在那里刷墙的样子,比
较像刷子李。边读边用右手做动作;做到刷子李这样,很难。
(5)、教师:我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好?
哪个词写出来?(匀匀实实)均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子,用心读读句子,读着读着不是粉刷匠,而是艺术家。 不适合齐读,按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”,出示5个句子:(在文本中体会)
(1)、他要是给您刷好一间屋子,??如同升天一般美。
(2)、他刷浆时必穿一身黑,
(3)、刷子李一举刷子??匀匀实实
(4)、只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,??清脆??
(5)、啪啪声里,一道道??天衣无缝,??平平整整??
学生自由读。
5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么?(联系生活经验体会,引导学生以各种高雅职业作比。)
(1)、艺术家;音乐家;
(2)、魔术师;
(3)、神仙;天衣无缝只有神仙才能做到;
(4)、高级裁缝师;
(5)、刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去,手脚很软,刷子李如同在跳舞;
(6)、教师:刷子李到底“奇”在哪里,明白了吗?
6、梳理“刷子李”的“奇”,从三个方面归纳。
(1)、学生:服装、规矩;
(2)、教师:说准一个:规矩;
(3)、学生2:动作奇;
(4)、学生3:质量奇;教师:有好几个方面都是写这个方面的。
(5)、教师:正因为这三方面,才成为“奇人”,这样的奇人才能成为“刷子李”。
(6)、 教师:民间如果有绝活无人能比,就能这么称呼他。行当+姓氏,这样的人有吗?
学生:泥人张、风筝魏
(7)、教师:有个教书教得特别好的,叫做什么?像我是没有资格享用的。
三、合作交流
(一)、以“一波三折”为点,体会曹小三的心情变化。
1、这篇小说特别吸引人?你是怎么体会到的?
学生:刻画的人物很生动;
2、教师:有几个自然段会出乎我们的意料,特别吸引人?(6、8、9、11)
3、这些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、浏览这几个自然段,划出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、学生交流:
学生1:无白点;
学生2:有一个白点;
学生3:白点是抽烟烧到的。
6、出示句子1:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
(1)、哪个词点出“出乎意料”?
(2)、与大多数粉刷匠身上的斑点作比,突出技艺高超。
(3)、课文中说:徒弟对刷子李表现得怎么样?
(4)、用线条来表示,那就是(看图,教师的心情折线图)
7、其他两处,读课文,学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。
(1)、出示图示,直线下降,联系课文的词语。
(2)、变换段落,出示相应的心理图示,教师所画的是直线上升的心理图示。
(3)、这个图示用一个成语来表示:一波三折。曹小三内心的“一波三折”,深深地吸引了我们的眼球。
(4)、如果用语言把内心感受表达出来,选择其中一处,写2、3句话。谁写得生动,谁写得有意思,谁写得传神?
学生写心理活动。
教师评价:不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
(二)、抓住“一波三折”为点,体会课文文路的“一波三折”。
1、课文还有一个“一波三折”,请学生找找;
2、教师提示:如果将课文分成三段:
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(3——11自然段)
(1)、第二段有一个词很打击人,是哪个词?(传说)
(2)、第三段写刷子李在人们面前表演了,亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。
(3)、教师归纳:既领略了刷子李,又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。
四、巩固延伸
1、你感悟到什么?学生:名气不是乱说出来的。
2、读以下这几段,就更明白了。出示语段:码头上的人,全是硬碰硬,手艺人靠的是手,??教师伴着大鼓读读。
3、读完后,你的感受是什么?
学生:三百六十行,行行出状元;
教师:作为我们,得练好内功,成为这个行当中的状元。
4、教师:明白那么多的道理,读这样的小说有意思吗?
5、教师:送给刷子李一副对联,猜对联的机会。
(1)、上、下联和横披。
(2)、知道什么字,马上喊出来。
(3)、上联:天衣无缝,刷子见功底;
下联:黑衣无暇,绝活写传奇。
横披:俗世奇人
6、出示关于《俗世奇人》的介绍,教师读介绍。“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。”
板书:
效果奇
刷子李——奇人——规矩奇
动作奇
第二篇:虞大明刷子李教学实录
《刷子李》
[课前玩游戏]
游戏:绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī
“《俗世奇人》 述说 俗世不俗 之人。” (出示在大屏幕上)
一、出示课题,质疑导入新课:
1、课件出示:刷子李 俗世奇人
师板书:刷子李 (边板书边说:大千世界——生接:无奇不有)
师述:冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人,“刷子李”就是其中的一个,“刷子李”是一个人的——生接:“外号、称号、绰号”。
2、师:从这个名字中可以得到哪些信息?
生1:干粉刷这一行。生2:粉刷。生3:精通粉刷这一行。生4:姓李。
3、师:虞老师也干过粉刷这一行,能称我为“刷子虞”吗?(学生笑)
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?那么,为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板书“刷子李”的右上角画一个“?”,在“奇人”的右上角也画上一个“?”)
二、检查预习,读准难读字音:
1、师:预习过课文吗?预习过的举手。(人人举手)师:预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生:包袱 蘸浆 露馅儿
请生带读:第一个读准轻声(bāo fu),第二个读准第一声(zhàn jiāng),第三个最难读,既要读好(lòu),又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、浏览课文,找找奇特之处:(第一次)
1、要求:快速浏览课文,找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划,找到一处就用笔标上①,找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语,记录下你的感触。
学生自主阅读(快速浏览)自主找、划。
2、师:基本从两个自然段中去找。(生:第1自然段和第5自然段。)
师:找到了几处?(1处——8处不等。)
3、小组交流:把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流,说一说。
师:你找到一处,我找到一处,彼此一交流,都找到了两处。这就是交流的魅力。
4、全班交流:
a、师:你找到哪一处?
生:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”
师:你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的,描述一下。
生1:黑衣服,身上的白点很多。
生2:灰色的裤子,有很多白点。
师:这就是我们平时所说的“近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然——”生接:白了。
师:见见真正的粉刷匠(出示照片)——(照片乃虞老师自己,所以学生大笑)
师:刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说——
生:黑衣无暇(师:“暇”就是瑕疵、白点的意思。)
师:那第二处是什么?
b、生:“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。
师:奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?(生:没有。)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么?
c、“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。
生补充:这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练。
d、师:第四处呢?
生:“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。“
师:这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特?
生:悠然摆来,悠然摆去。
师:刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人。读读这句话,读出“悠然”。(齐读)
师:读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快还是慢一点?(生:慢!)那就读这8个字,读得慢一点。(齐读)再慢一点。(再齐读)
师:听你们读这8个字,虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。当学生读完后,师:你们读得也极为动听。
e、生:“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。”
师:第5自然段里还有——
f、生:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
师:刷的效果特别好,从哪个词看出来?
生:匀匀实实。
师:谁来解释一下?
生:均匀而饱满。
g、生:“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”(这个地方学生说到别人粉刷的不好时,虞老师马上打断她说:“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。)
师:什么叫“天衣”?见过吗?(生:没有!)我也没见过。那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢?
生1:天上神仙穿的衣服。
师:“天衣”怎么样的?
生2:很大,材料很光滑,很柔软。
师:一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫好不好?
5、出示刚才交流中的句子(大屏幕):
师:读着读着,刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子,说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家?
生1:粉刷艺术家。
生2:艺术粉刷匠。(学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。)
师:我读到第4个句子时,刷子李仿佛是一个舞蹈家。(这是在帮助学生跳出思维的圈子,拓宽思维的空间。)
生3:像个画家。(说明理由)
生4:歌唱家。(和着琴音)
生5:裁缝。(师:最好再加一个字。)生:裁缝家。(师:能做“天衣”。)
生6:书法家。(挥笔很潇洒)
生7:魔术师。(打开一面屏障;单坐着如同升天一般美)
师:因为这些句子实在太美了,所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话:
师:这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(师随学生的回答板书:效果奇、规矩奇、动作奇)
生1:效果奇(第1句)
师:还有哪两个句子也写了效果奇?
生2:第3句、第5句。
师:还有什么“奇”?
生3:规矩七(第2句)
生4:第4句是写他的动作奇。
师:课文从这三个方面体现了刷子李的神奇,擦去“奇人”右上角的“?”。
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价:师读,并肯定学生们的感悟非常到位,与作者的体现差不多,鼓掌向自己表示祝贺。
师:在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓(行业+姓)。那么,有这样的称呼的人还有哪些,你知道吗?
生1:泥人张。
生2:刻砖刘。
生3:风筝魏。
师;站在你们面前的教书也教得不错的我呢?
生:教书虞。(笑)
8、师:预习后,你认为这篇小说好看吗?(生:好看!)我也觉得很好看,知道为什么这么好看吗?
生1:语言很美,有很多好词好句。
生2:故事很生动,通过事情来介绍一个人。
师:小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料,吸引我们的眼球。知道是哪几个吗?
生:第6、7、8、9自然段。
四、浏览课文,找找出乎意料之处:(第二次)
1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流:
①每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
②可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
③他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
3、细品第①句:
师:哪个词直接写出了出乎意料?
生:居然。
师:出乎意料的是什么?
生:连芝麻大小的粉点也没有发现。
师:请生再联系之前的照片,虞老师身上怎么样?(“土豆大小的白点都有”)
师:用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示)
牛!
出乎意料①
4、学生自己品读②③两句,也学老师来画画曹小三的心理图示,在“ 心 ”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。
5、交流:
第②句出乎意料的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有:吹牛!太内啊!切!晕!吹吧!……
第③句:生:我倒!帅!天哪!……
出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③ (老师课件里的曹小三心理图示)
6、想像写话:
⑴师:看这个路线图,用一个成语来表示:
生:一波三折
师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条,如果用两三句话表达出来,写出曹小三的内心所想,这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触,比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三,写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话,请学生选择一个写一写:
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:
③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
⑶交流:(师:如果你真的是曹小三,这些话不用写也就流淌出来了。)
从第一句交流起——
①生1:这个师傅太了不起了,看来我拜师拜对了。
生2:师傅真的是名副其实啊。
生3:拜读了师傅,我一定要好好学,成为师傅那样的人。
……
②生1:师傅这下完了。
生2:师傅牛吹大了,臭名远扬。
生3:这次看来要名有虚传,露馅儿了。
生4:师傅竟然成了吹牛王,纸是包不住火的。
生5:师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
……
③生1:师傅真狡猾,故意伤出个洞……(这里学生对文本的理解出现了偏差,虞老师及时地打断了学生的话,并问:“这样的师傅你还要跟着学吗?”“假如曹小三真的这么想的话,刷子李还要这个徒弟吗?”我觉得虞老师不愧为大师,对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导,这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”,这就需要老师的帮助和引领。)
生2:哎,真是虚惊一场。(师:你为师傅捏了一把汗。)
生3:我一定要向师傅好好学,争取“青出于蓝而胜于蓝”。(师:好,有志气!)
……
师:这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”,同学们找得到吗?
五、观察分段,体会小说结构的“一波三折”:
1、师出示课文的分段(大屏幕):
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(第3—11自然段)
2、引导学生体会另一个“一波三折”:
师:读第一段有什么感受?
生:半信半疑。
师:技艺高超,神奇。
第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?
生:这是传说。
师:传说中的事物,一般都是假的。
第三段发出了赞叹。
生:名不虚传。
师:确有此事,确有此人,这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说。
有人说曹小三一天中的感悟,可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受,估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说,明白了什么呢?
生:刷子李的本领是勤学苦练形成的。
………………
六、课外拓展,再次体会“刷子李”:
1、师读。
2、师问:明白了什么?用一句话来说。
生1:要想过上好日子,就必须练习真本事。
生2:要练得真本事就要付出辛勤的汗水。
师:是呀,天才是99%的汗水+1%的灵感。
生3:有了手艺就不怕没钱了。
生4:手艺是靠打造出来的。
生5:落后就要挨打。(师:“你想得太远了,应该可以理解为‘落后就会没饭吃。’”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差!)
生6:普通的行当也能出名人。
师:有句话说得好——生接:“三百六十行,行行出状元。”
3、送“刷子李”一副对联:
师:我想送给“刷子李”一副对联,这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗?(生:没有!)那今天就让我们学着写写对联吧。
上联:天衣无缝 刷子见功底
下联:黑衣无暇 绝活写传奇
横批:……(让学生先猜)
生:刷子李生
生:名不虚传
出示横批:俗世奇人
4、课外延伸:
师:还想不想读这样的小说?从哪里读?
师介绍《俗世奇人》这本书以及作者,并出示了此书中的一段文字(内容来不及记,呵呵~~~)只记下两句:“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。”(师读)介绍学生去看此书。
七、送礼物:
八、板书设计:
效果奇
刷子李 奇人 规矩奇
动作奇