《刷子李》第一课时教学设计

南苑小学 陈卫忠

教学目标：

（1） 读准“蘸浆、露馅儿、师傅、小包袱、匀匀实实、和着琴音”等词，在读中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词,正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过品读刷子动作悠然、黑衣无暇等细节描写，感受刷子李的高超技艺；抓住曹小三的心理活动，了解本文侧面烘托的写作手法。

（3）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重、难点：感受刷子李的高超技艺，初步了解侧面描写的烘托作用。

教学过程：

一、聊天导入，感受名字奇特。

1.课前谈话：聊聊达人秀节目

2.这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》，师介绍:在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。

3．按天津人的叫法，刚才聊天提到的我们班的达人们，也可以有一个响当当的称呼了，如：（ ）让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李。

二、反馈预习，围绕目标自学。

1.通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。 (强调轻声，儿话,多音字)。

2.出示阅读提示。预习中，根据阅读提示你发现了哪两个要重点学习的问题？ 你在预习中感觉哪一问要困难一些？

学法总结：研读阅读提示，可以帮我们把握学习重点，弄清学习要求。

接下去请大家快速默读课文，围绕这两个问题展开自学。

三、抓细节描写句子，感受高超技艺。

我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？

（一）交流描写黑衣无瑕的句子

出示： 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

1．抓两个“绝字”的含义。有没有发现句中有两个绝？你觉得意思一样吗？

2．穿一身黑，身上绝没一个白点，这谈何容易啊，刷子李真的做到了吗？你从哪些句子里知道的？学生品读描写“穿黑衣、无白点”的句子。

（二）交流描写刷墙效果的句子

1．他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

2．但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

3．啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

理解“匀匀实实”“天衣无缝”，结合朗读感受技术高超。

（三）交流描写动作悠然的句子

曹小三的有没有亲眼看到师傅刷墙，谁找到了曹小三亲眼所见的句子？

出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

1．请学生读句子，体会“悠然”。 你知道悠然是什么意思吗？ 2．我们带上动作读一读，体会“悠然”。 3．联系生活对比体会“悠然”。 4．串读，整体感受刷子李的境界。

总结写法，板书：细节描写。

四、抓侧面描写句子，体会一波三折。

引入：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子。

1．交流描写“曹小三”的句子，你认为描写曹小三的句子对表达技术高超有什么作用呢？借机总结：板书：侧面描写

2．那么作者如何利用曹小三进行侧面烘托呢，学生完成两项练习。

A、在括号里填上带“然”的词，在横线上写写曹小三的心理活动，体会他内心的变化。

1.曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧

瞧。

2.每一面墙刷完，他搜索一遍，（ 然）连一个芝麻大小的粉点也没发现。 曹小三心

想: 。

3.当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，（ 然）看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

曹小三心

想: 。

4.奇了，他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。曹小三看得发怔发傻，

心

想: 。

B、根据曹小三的内心变化，画出他对师傅的相信指数曲线图。

交流心理活动描写，体会居然与竟然所表达的不同心情；交流曲线图，谈想法，体会一波三折的写作效果。

五、激趣导读，迁移阅读方法。

过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。

1.介绍：《俗世奇人》2.课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。

板书1：

黑衣无暇

天衣无

缝 细节描写

技术高超 动作悠然

曹： 半信半疑- 深信不疑 侧面烘托

板书2：

23﹡刷子李

动作悠然效果好 动作

技艺高超 黑衣无瑕本领高 细节

侧面烘托

第二篇：15刷子李教案

15、刷子李

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。

教学难点：

体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

教学过程：

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（děi） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

10.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

板书设计 15刷子李

技艺高超

（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）

《俗世奇人》之“刷子李”（注：下面为人教版对此文的分析，课文在内容上差不多，人教版比鄂教版资料更全面，故如下选择）

教 学 设 计

一、教材分析

《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。据此我确定本文的教学目标为：

1、知识目标：掌握生字词

了解作家与作品

整体感知课文内容

2、情感目标：感悟作品内涵

体会作者的思想

寻找与作者情感的共鸣点

3、能力目标：品味重点句段

学习人物速写的方法

同时，又将情节分析确定为教学重点，将语言的品味确定为教学难点。

二、思路和方法：

新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生的能力培养还得要“把戏过手”。据此，我确定了以“知——演——悟——练”