教学反思

和办公室的刘苏老师同时备的是《百分数的意义和写法》，属于同课异构，我的教学设计主要是以教师引导为主，刘苏老师的设计是学生开放式学习，后者的教学方式，对于教师的驾驭课堂的能力要求很高。

第一次讲完之后，丁老师和我们办公室的老师给了我很多的建议，静下心来，作了以下的深刻反思：

我是以教师篮球赛的情景引入，三位老师投篮比赛，只给出投中个数，谁投的更准呢？学生产生认知冲突，学生思考后还必须知道每个老师的投球总数，进而让学生想办法判断。这里我的预设不够，学生出现了求差，看看有几个没投进来判断，还有的学生用比来比较，在课堂上只展示了用分数比较的方法。我们不应该回避，应该让学生说出想法。 在理解分数和除法的关系上，一开始设计：一根绳子长17/100米，能不能说一根绳子长17%米呢？学生有的说可以，有的认为不可以。让学生解释时，有的学生假设学生长1米，那1米的17%就是17%米。这时，老师也很难给学生解释清楚，当时草草的给学生说百分数表示的是两个数的关系，不能表示数量，所以不能加单位。硬性的给出答案，学生不能够真正理解。课后，我们办公室的老师一起讨论，怎样突破这个难点。韩老师给出建议，在总结出百分数的意义后，老

师要强调百分数只表示两个数的关系，并板书出来。程老师建议可以直接出示一根绳子长17/100米，剪去它的17%，让学生说说这两个分数分别表示什么？总结出17/100米表示数量，17%表示关系。哪个分数能改写成17%?学生通过对比和感受，后者能改写。这样突破了难点，学生理解深刻，效果较好。 经过课堂的教学和课后的交流，使我深深懂得教师要上好课先要备好课。即先要充分理解教材的编写意图；充分了解学生的知识背景以及与教材学生相关的其他因素。再来设计出一节行之有效的教学设计，这样才能收到好的效果。

通过这次讲课让我深深的感受到：课后反思，是我们年轻教师成长的足迹！

第二篇：百分数的意义教学反思

《百分数的意义》教学设计

教学目标：

解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。

设计思路：

以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，

教学过程:

（一）开门见山，导入新课：

写90%，问：认识这个数吗？是什么数？读出来。

今天这节课我们来学习百分数的有关知识。板书课题：《百分数》

(二)、小组交流信息，学习百分数的意义：

师：课前让同学们搜集含有百分数的信息，搜集了吗？下面先在小组内交流一下，然后每组选一条有特点的信息在班级上交流。 学生交流。

师根据学生的交流引导学生说出每个百分数所表示的意义。

师：通过课前学习和刚才的交流，谁能用一句话将百分数的意义概括出来。

学生概括，整理出：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

师:刚才通过同学们的交流,我发现了百分数一个很明显的特点,你发现了吗?再仔细看看,知道为什么吗?对百分数表示的是两个数之间的倍数关系,所以后面一定不能带单位名称。

二、探究百分数的应用

师：通过刚才的交流，同学们已经感受到百分数在生活和工作学习中有着广泛的应用。那么为什么会应用这么广泛呢？

学生交流总结出：能够清楚简洁地进行数量的比较。

三、学习百分数的写法：

师：通过刚才的交流，看来同学们已经会读百分数了，那么你会写百分数吗？到黑板上写写几个。

这么多的百分数，我能说出它们所表示的意义吗？你愿意先哪一个选哪一个，谁起来说说。

同学们看，黑板上这么多的百分数，你觉得他们写得规范、好看吗？ 你认为写百分数时应注意什么呢？

下面我们练习写百分数，比一比谁写得好看。如果你写完了也可以自己再出题多写几个。

数一数，你写个几个百分数？不要直接说出来，你用刚才咱们学过的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况。

做游戏：看成语猜百分数：

十全十美、百发百中、百里挑一、一分为二、十拿九稳

四、质疑答难：

对于百分数你还有什么不懂的？

五、课堂小结：

这节课你有什么收获？