《百分数的认识》教学反思

蕉城区实验小学 黄垂武

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我以姚明投篮的命中率导入，再以平时班级里学生投篮比赛的结果作为例题教学，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认

识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

三、练习有层次、有拓展、有坡度

除了书上的练一练，我还设计了一些练习：

游戏部分是按要求写出10个百分数，再说一说在规定的时间里你写了几个，完成了任务的百分之几，在课堂生成的基础上让学生理解百分数的含义。

练习二是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也进行了一定的思品教育。

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百分数的意义和写法教学反思

在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，学

生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并

理解百分数的意义。注重学生的现实体验， 从生活中做数学，建立

以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。

一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。

新课标指出，数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战

性的。鉴于此，课前，我让学生收集生活中的百分数，课中让他们进

行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，让学生感受到数学就在

他们身边，觉得数学并不枯燥、抽象。这样的学习内容学生看得见，

摸得着，也激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。

二、关注全面发展，以人为本，渗透思想教育。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他

周围的东西加以‘人化’??”教师作为教育的引导者，更有必要在

课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此，在本节课中，教学

百分数意义后，我出示了一则信息，让学生透过百分数提供的信息了

解到我们国家森林资源的匮乏以及人们森林保护意识的淡薄。教育学

生要保护我们的森林资源，珍爱大自然，增强学生的环保意识与责任。

另外，在最后的教学环节我送给学生含有百分数的励志名言，对学生

的人生价值取向起到了指导的作用，推动了学生的全面健康的发展。

三、加强学科联系，体现知识整合

本节课我设计了三组练习，是基于本课的教学内容而定。在第三

组练习中，我把百分数的知识巧妙地与语文知识联系起来，体现了数

学与语文学科之间的联系，加强了学科与学科之间知识的整合，同时

也让学生感受到百分数存在的广泛性和学习百分数的必要性。

总的来说，本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门

遗憾的艺术”。一节课下来，我觉得还有很多地方处理得不够到位。

具体来说，有以下几点需要完善：

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百分数的意义教学反思

安洲小学：张燕航

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个内容：1、理解百分数的意义。2、理解百分数与分数意义上的区别。对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量地结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。

3、在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解中小学生的视力情况。树立爱护眼睛的观念。

总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。但也发现了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课让几个学生上来发布他们收集到的百分数信息，其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生同桌之间，小组之间说说自己手中的百分数的意义并进行交流，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。

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《百分数的意义》教学反思

《百分数的意义》教学反思 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，在教学中，我从学生的生活实际入手，结合我校“先学后教，当堂达标”的教学模式，学以生自主探究为主，教师点拨引导为辅，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面： 一、从生活入手，理解百分数的意义。 百分数在日常生活中有着极为广泛的认识，学生对百分数的了解并非一无所知。因此，上课之前我让学生调查生活中的百分数，要求每位学生找身边的百分数，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学，并在学生自学的环节，把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。 二、从体验入手，关注知识的形成过程。 新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。在本节课的自学环节，在自学指导的设计中，我注重了学生体验知识的层次性：一是，让学生看书中的例子，联系生活实际理解各个百分数的意义，重点说出谁是谁的百分之几；二是，拓展资源，让学生在自己收集的百分数中分析各自的涵意；三是，在前面大量素材的基础上，理解概括百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 三、从辨析入手，深刻理解百分数的内涵。 百分数与分数有着密切的联系，如何准确的区分它们之间的联系和区别，对于学生深刻地进一步的认识百分数的意义有着重要的意义，而这些通过学生的自学是不能够完全理清的，因此，在后教的环节，我让学生“议一议”，能过生生交流互动，通过例子的指引，通过教师的引导，让学生看清百分数和分数的联系和区别，突破了本课的难点。 另外，这节概念课给我的感触是，在实践“先学后教”的模式中，教师首先要认清模式的实质是理念，无论是自学还是教师的引导，都要灵活处理，不能为用而用；再者，教师要“深钻”，对于教材中没有呈现，学生通过自学没有理清的知识，教师要提出来，让学生辨析，讨论，以此进一步促进学生对概念的理解。

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《百分数的意义》教学反思

百分数在生活中是比较常见的，学生或多或少见过百分数，但是他们并没有真正地了解百分数。这就要求教师在课堂教学中，帮助学生真正理解百分数的意义，沟通数学与生活的联系，并解决一些实际问题。同时还要明确百分数不表示具体数量。

1、抓住本课例题，在比较中引出百分数。

出示投篮次数和投中次数后，学生起来交流自己的想法。出乎意料的，学生并没有单单看投中的次数，而是把目光集中到投篮次数和投中次数这两个数据上。当说到命中率的时候，我顺势抓住，让那个学生起来说清楚他指的命中率是什么意思。学生说到就是看投中的次数占投篮次数的几分之几。真好！这个学生说的就是我想说的。所有同学都算出他所谓的“命中率”后，我就让他们比较谁投得准。在比较中，学生都自觉的把三个分数的分母化成了100。我就顺势引出百分数的写法、读法。并让学生听写一些百分数。

2、举例生活中的百分数，逐步明晰百分数的意义。

学生理解了例题中的百分数的意义后，我就让学生说说生活中哪里见过百分数。进而出示生活中的很多百分数，让学生说意义。学生对于酒精度不太理解，总是说酒精度是酒的百分之几。这也说明学生见过百分数，但是并不是真正理解百分数的意义。一系列说百分数意义的练习，让学生不断地沟通数学与生活的联系，并逐步让百分数的意义明朗化。

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《百分数的意义》教学反思

XXX小学 XXX

“百分数”在人们日常生活中运用是非常广泛的，学习百分数的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真切感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：

一、“初步认识百分数”。

通过学生感兴趣的话题导入新课，根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。根据调查，大多数学生在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由学生来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴

趣。最后请学生交流95％（86％、84％）所表示的意义，让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和95％表达的意思是一样的。

二、“生活中的百分数”。

百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了用开胃饮料做比喻外，还可以用更多更好的例题等。

三、“百分数的意义”。

由于前面两个部分处理不是很好，出现了问题，使得学生小结“百分数意义”产生困难，最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。

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同课异构，精彩连连

——《百分数的意义》教学反思

福源小学 牛广云

本学期构建生命化课堂以来，数学组的“同课异构”展示课开展得有声有色。老教师深厚的教学功底，新教师先进的教学方式，都令听课教师引起一番感叹。通过共同听、评活动，教师的教育理念、教育思想得到了提升，教育方法、教育手段得到了改进，更值得欣慰的是教师开始更多的关注学生的生命活动，使学生动了起来、活了起来，让课堂充满了生命活力。纵观课堂，发生的变化如下：

一、创造性地使用教材。

众所周知教材是专家、学者精心编写的，是经验的升华与总结，教师们在紧扣教材，把教材成为教学的主要依据和生发的缘由的同时，积极地悉心把脉了学生的生活实际后，创设出特定的问题情境，创造性地开发了教材资源。 学生的生活经历、生活场景和生活事件被大量地充实到课堂活动之中，学生在教师的引领下通过自主探索、合作交流，能够积极完成对知识的建构。同时，与学生现实生活的密切联系也就成就了课堂的精彩与高效，无疑的给传统的教学提供了极好的示范。

1、开课的妙趣

比如晋莎莎老师和王灿楠老师在执教《百分数的意义》这节课时，课本上给出的是学生参加投篮比赛，种子发芽率两个素材，虽然离学生的生活实践不是很远，但理解起来还是有点难度，尤其是刚接触百分数，学生对于发芽率没一点基础，作为开课不易激发学生的学习积极性。而我们的两位年轻教师匠心独用，晋莎莎老师以发明大王爱迪生的励志名言引入：天才＝99%的汗水＋1％的灵感。王灿楠老师以生

活中的衬衫中各种成分所占的百分比、饮料中各种成分所占的百分比引入。一上课就吸引了学生的眼球，也明确地向学生传递了本节课的知识点。不同的开课一样的精彩，异曲同工又令人耳目一新。

2、过程的精彩

晋莎莎老师导入之妙，让学生自主确定了本节课的学习目标，认识一种数要会读、会写、知道意义。一个个目标在老师指导下，学生通过自学、小组合做等方式一一解决。课本的素材在学生掌握了知识点后作为自学内容，进一步让学生体会百分数的意义，减轻了难度，一切顺理成章。王灿楠老师更是抓住了学生的心理特点，创造性的让学生比较动画片《美羊羊与灰太狼》、《小鲤鱼历险记》、《巴拉巴拉小魔仙》那部更受学生欢迎，来一步一步使学生理解一个数是另个数的的百分比更容易使人一目了然。无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋完美的比较方案，围绕“百分数”的本质展开，感知、理解百分数的意义，体会数学知识的产生过程，并获得积极的情感体验，感受数学的应用魅力，既提高了学生观察、分析、比较、概括能力和收集信息、处理信息的能力，又增强学生的应用意识和发展学生的数学思维，有效地提高了课堂教学效率。

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