路就在你脚下，只要走，就能到达远方。

初一数学教学反思

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节

是一节课的纲领

对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗

对于我们新教师来说我自认为有以下几点不足：

1 、对教学目标设计思想上不足够重视

目标设计流于形式

2 、教学目标设计关注的仍然只是认知目标

对"情感目标"、"能力目标"有所忽视

重视的是知识的灌输、技巧的传递

严重忽视了教材的育人功能

3 、教学目标的设计含混

不够全面、开放

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平

制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展

要让学生跳一跳摘到桃子

"这么简单的题都做不出来"、"这道题都讲过几遍了还不会做" 碰到这样情况

我们不应埋怨学生

而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因

是学生不接受这样的讲解方式

还是认识上有差异；是学生不感兴趣

还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责怪学生 不反思自己

只会适得其反

以致把简单的问题都变成学生的难点

因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣

要教给学生需要的数学

二、对教学计划反思

在教学设计中

对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

（1）缺乏对教材内容转译；

（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；

（3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏对自我上课的经验总结

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师

往往向学生征询对自己教学的反馈意见

这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道

若在课堂上设计了良好的教学情境

则整节课学生的学习积极性始终很高

课后我总结出以下两点体会：

（1）抓住知识本质特征

设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维

刺激学生的好奇心

（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上 而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题

这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中 激发起他们对新知识的渴望

学生在学习中遇到的困惑

往往是一节课的难点

将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来

就会不断丰富自己的教学经验

四、对教学误区的反思

以前我认为教师讲得清

学生就听得懂

现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味

不顾来自于学生一方的反馈信息

教师与学生的的思维不能同步

学生只是被动地接受

毫无思考理解的余地

这样不是听不懂

便是囫囵吞枣

在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识 领悟所学

同时要及时反馈学生

加强效果回授

对未听清之处给学生以二次补授之机会

及时扫清障碍

将学习上的隐患消灭在萌芽状态

作为没有经验的我常常埋怨学生

"这么简单的题都做不出来"！孰不知

教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差 就学生而言

接受新知识需要一个过程

绝不能用教师的水平衡量学生的能力

因此

在教学时

必须全面理解学生的基础与能力 低起点、多层次、高要求地施教 让学生一步一个脚印 扎扎实实学好基础知识 在学知识中提高能力

认清了问题

要解决问题并不是一朝一夕 一蹴而就的

我坚信只要我继续努力 更新观念

深刻反思自己的教学行为 教学规范

就一定能够有所发展 有所进步！

第二篇：七年级教学反思

七年级英语教学反思

本学期我担任七年级英语英语教学工作，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：

六年级到现在，我一直担任(1)|(2)班的英语教学工作，通过一段时间的教学，使我产生了一些困惑：首先是七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

5、加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四 对学生进行有效的评价

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改

进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

五、存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。