“农村初中英语课堂教学”的几点反思
摘要：在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注。经常听到一些同仁们发自内心的感慨：“课改的确是很好,只是我们农村校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面：如：农村校的学生家长大多数都没有受过较高的教育；甚至有部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面狭窄;学生的自主学习能力特别差等。所以我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。”的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。现结合我多年的农村教学，谈谈我的几点反思 。
关键词：学习习惯;学习方法;兴趣;教法
一、培养学生良好的学习习惯
初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点 。所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度、学习方法和学习习惯。
常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯 ，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
我主要通过给学生介绍一些有关好的学习习惯的养成方面的文章；请高年级学习成绩优秀的学生介绍他们的学习习惯；给学生观看一些有关专家指导学习习惯养成的片子；教师在教学的过程中对他们提出具体的学习要求等途径帮助他们养成良好的学习习惯。
二、加强对学生学习方法的指导。
回忆这十几年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总是上不去。就拿背单词来讲吧，有的学生发了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：
在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法；利用课余时间请高年级的英语成绩优秀的学生给他们做有关如何学好英语的讲座等。另外“预习”是很好的学习方法。所以，在初一的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，以下是我在教仁爱版七年级英语下册Unit 6 Our Local Area Topic 3 Section C 的一份预习导纲：
附表一：
通过这样的预习导纲，学生对第二天要上的教学内容有了充分的了解，并做好了充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大的提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。
三、让兴趣成为学生学好英语的翅膀。
古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣的重要性。我们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，兴趣更为重要。“如何提高孩子们学习英语的兴趣？”已成为教师应该深深地探索和思考的一个问题。下面我结合我的教学说说我的一点感悟：
1.结合教材，举行一些小品、戏剧表演或讲故事、朗诵比赛等。
2.让学生亲自动手，体会成功的快乐。如:教到如何制作三明治这一课时，让学生自己带一些原材料来，边学边做。
3.每周争取在学习课文外，让学生细读、精读一篇好文章，让学生体会到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的感觉，这不仅提高了他们的阅读能力，也提高了他们的写作水平。
4.经常学唱英文歌。
5.每学期组织学生看一部英语电影，或童话故事等。
6.及时地反馈和评价，适当地表扬和鼓励。为了能使孩子们保持学习英语的兴趣。我常使用鼓励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。只有这样，才能使孩子们的兴趣在不断地成功和被认可中越来越浓。
四、精心设计教法
我结合本校、本班的情况和教材的特点，有了一些自己的新思路。我把听、说、读、译、演、练贯穿在英语教学中，尤其在教材的整合和设计方面，我下了很大的功夫 。
1.英语教学生活化。
我在教孩子们的时候，让他们感觉到学习英语是有用处的，不是枯燥无味的。我经常给他们展示一些生活中用英语的图片。如：药品英文说明书，电器遥控器上的一些英语缩略，公共场所的一些英语标识等 。让他们感觉到英语就在他们的身边。另外，我还让他们在生活中学习英语 、运用英语 。如：教到《我的家人》，《我的学校》时，我让学生真正的根据自己的家人和学校来写自己的小文章与大家分享，只有在用的时候，孩子们印象才最深刻，并且也不会感到枯燥。
2.把实物和道具带进课堂，或让学生自己动手制作教具。
为了让学生更快的接受知识、对所讲知识有更直观的印象。我经常在生活中收集玩具。如：教到交通工具时，我就把小汽车、飞机、小火车等玩具带到课堂；在学习最喜爱的食物时，我就把水果、汉堡、可乐等食物带进课堂；在学习表达时间时，我就请学生自己动手制做一个钟到课堂。上完课后，我就把这些小玩具当作礼物送给表现好的同学，孩子们学得不亦乐乎。他们真正体会到“在乐中学，在学中乐。”
3.用多媒体进行辅助教学。
自从我们学校有了多媒体后，我就注重利用多媒体进行辅助教学，几乎每节课我都亲自动手制作课件上课。给孩子们展示一些图片和精心设计一些习题。多媒体进行辅助教学形象直观，节省课堂时间，能增加课堂容量，提高课堂效率。当然在备课时就得下更多的功夫去准备，真是“台上一分钟，台下十年功”啊！总之，只有用心的去备教材，才会有更多方法和灵感。
4.大胆地进行教材的整合。
为了更有利于学生的感悟理解，更符合学生的认知特点，我经常大胆地对课本内容进行整合。有时是对整个单元进行整合，有时是对每一节课的内容进行整合。下面我在教仁爱版七年级英语下册Unit 6 Topic 3 Section B、C 的课程整合后的一个课时的内容：
教学案例： Unit 6 Our Local Area Topic 3 Section B 的2，3 和Section C 的2，3 部分都与交通标识、交通规则有关，所以我在教学时，就把这几部分整合在一起上。通过多媒体的图片的展示，学生更直观、完整的认识了一些交通标识及交通规则。
另外，这单元的语法是“祈使句”，是在Section C 的3 中出现，所以我在教3 时，把选项的顺序进行了改变。我在课程设计时，是按“祈使句”的句式类型：否定句、肯定句来设计的。 如下：
Match the rules with the pictures
.
学生完成选项后，我就让他们自己观察，分析总结以上句子的结构。后给他们介绍有关祈使句的用法。分析、介绍完后，我就请同学们做以下的练习：
看谁最聪明：用以上所学的祈使句试着表达的下面的交通标识：（例举两个）
通过以上的整合，及学生的观察、分析。学生在运用祈使句时就得以应手，总体掌握的不错。
5.科学、合理的运用“任务型”教学方法。
国家《英语课程标准》明确提出 ，提倡任务型教学模式。任务型教学法是基于建构主义学习理论的一种教学法，它强调学生要在真实情境中任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习的创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体位。教师是学习情境的创设者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者，和学习方法的指导者。这种教学方法从根本上改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学生本人，学生主动参与，处方协作，探索创新的新型学习模式。我在教学的过程中，经常会用以下的一些方法来实施任务型教学：
课前任务
案例分析 ：在完成仁爱版八年级英语上册Unit 3 Our Hobbies Topic 1 Section A 时，课前我布置他们完成以下表格：
附表二：
课上任务：学生个体任务
教学案例 ：如：在完成仁爱版七年级英语下册Unit 6 Topic 2 SectionA
的1a 时，我先要求学生把书合上，听录音，回答下列问题：
Listen to the tape of 1a ,try to answer the questions :
- What’s Kangkang’s home like ?
- How many floors are there in his building ?
- What about Wang Wei’s ?
- Does Wang Wei live with his grandparents ?
学生小组任务：
教学案例 ：Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office ?Section C
我设计了一个表格，请学生用3学过的祈使句小组谈论以下的这个话题，看哪一组写的最多，再请每组的小组长做汇报。
附表三 Group : ______ Leader :________
课后任务
教学案例 ：完成仁爱版七年级英语下册Unit 6 Topic 2 Section A Topic 2 What’s your home like?Section A 的教学时，要求学生根据课文所学知识，分别设计一份房屋“出租”“求租”广告。通过批改学生交上来的作业，发现有些学生特别用心的去设计，很有广告策划方面的天赋。于是我就把他们的作品拿来展示，增强了这部分学生的自信心，也提高了他们学习英语的兴趣。
总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯地知识的传授。“教无定法”,只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂才会真正有效、游刃有余。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，20##年。
2. 鲁子问 《英语教学方法与策略》，华东师范大学出版，20##年 。
3. 梁盛辉 《教师如何成为学生有心理专家》，吉林大学出版社，20##年。
4. 王蔷 程晓堂 《英语教学法教程》，高等教育出版社，20##年。
5. 罗少茜 《任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动》，中小学外语教学20##年01期
6. 晨曦 《让孩子自觉主动地学习》，石油工业出版社20##年。
作者简介：
第二篇：关于初中英语课堂教学的反思和研究
