概率的意义教学反思

刘静

一、 教材分析

在本节中，学生将在教学活动过程中，进一步了解必然事件、不可能事件和不确定事件以及不确定事件发生的可能性大小。通过具体情境体会概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型，并能对简单事件进行概率计算。感受数学源于生活，发展“用数学”的意识和能力。

二、学法探究

1、理解概率的意义

体会概率的意义不仅是本节重点，也是学好本节的关键，一方面可以使学生体会到概率和其他学科一样，也是科学方法，能够有效地解决现实世界的众多问题；另一方面也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维方式的差异，学生只有具备了这种随机观念，才能从容地应对变化和不确定性。

2、经历“猜测结果进行实验分析实验结果”的过程，建立正确的概率直觉学习概率，必须亲自经历对随机现象的探索过程，亲自动手收集实验数据，分析实验结果，体会不确定现象的特点，并将所得结果与自己的猜测进行比较，真正树立正确的概率直觉。

三、本节课好的地方

1、要求学生能够运用概率的计算公式计算一些简单事件发生的概率，从而实现对可能性从定性化到定量化的研究。学生在计算的过程中存在的最大困难是不能正确列举出所有的等可能情况，不能灵活运用“直接列举法”、“列表法”、“画树状图法”这需要在具体实例中不断地去强化。因此本节课我设计了大量的生活中的实例来调动学生的学习情绪，激发学生学习概率知识的兴趣， 引导学生积极参与学习过程中来，吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因此，我觉得这是我本节课做的较好的地方。

2、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，用生活事例加强概念的理解，培养了学生学习数学的兴趣。在轻松且愉快的教学情境中，使学生应用数学的知识解决了生活中的问题。多媒体教学的利用，不但给学生一种活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高课堂效率。

四、本节课存在的问题

本节课是一节复习课，所以在教学过程中我注重引导配合学生，让学生亲自动脑，动手，观察，总结，力求达到自主探究，合作交流的效果。虽然我比较准确地把握教材，对这堂课的教学内容和教学过程进行了精心设计，但是我的发挥还是有很大的不足。

1、缺乏自信

讲课时我有点紧张，对于一个刚带初三的我来说知识是新的，还是有点紧张。虽然我很重视，也很努力，做了很充分的准备，可是由于我的不自信，没有达到预期的效果。

2、缺乏信任

本节课我想以学生为主，老师起一个引导配合的作用，充分发挥学生的主动性。可是我的一些做法抢了学生的角色，首先在读题的环节，我怕学生理解不好题意，还亲自给他们读题，这对培养学生自主学习的能力有很坏的影响，对于一个学生来说读懂题意是最基本的要求，而且我相信九年级的学生在这方面应该是没问题的，可是在这个环节我没有完全相信我的学生，所以以后一定要注意。其次在分析题目寻找解题方法的时候，我不时的提醒他们，没有给学生足够的思考时间，因此学生没有充分发挥自主创新的能力。原因在于我担心学生找不到结果，事后我才知道我的担心是多余的，我应该给他们更多的时间和信任。

3、缺乏全面

在课堂上我还有一个不足就是没有照顾到所有的学生，因材施教。为了让这节课顺利地进行，在有的问题上我就忽略了一些学生的想法和理解程度，所以在一些问题上他们还没有完全弄明白或者没有充分发挥自己的想象力就过去了。在肯定学生方面，由于时间的关系，没有及时地评价每一位学生，鼓励学生。这些在我以后课堂上一定要注意，争取让每节课都能让每个学生发挥自己主动学习的能力，让每个学生都能完全掌握知识和方法。

课堂是一门很深的艺术，只有更好，没有最好。通过本节反思，让我认识到了自己还有很多的不足，同时我更知道了课后反思的重要性。教师在教学之前应该深刻理解、钻研教材，去探索各种新颖的教学方法。教学过程中教师应该真心、真诚地赏识每一名学生，珍视学生取得的每一份努力，欣赏学生的每一个创造，通过评价及时给予学生表扬和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展。课后的教学反思也很重要，只有每次认真树立自己的成败得失，不断的反思，总结经验，吸取教训，才能不断的提高自己，充实自身的教师素养，使自己的课堂教学不断完美，成熟 ！

第二篇：12月反思 刘静)

也谈有效教学

12月反思

刘 静

教学半年来，教学经验在步步累积，虽然是一年级教学，但是有关有效教学------如何向课堂要效率一直是我思考的问题，读了《有效教学十讲》这本书，结合学校开展的自主课堂，理论与实践相结合，我收益良多感触很深。

有效教学的提出，主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。这半年来，我对有效教学的感触主要有以下几方面。

一．关注学生的进步发展才能增强教学有效性

教学不是唱独脚戏，离开"学"，就无所谓"教"，教育学上说，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想。我教完了，学生学没学完我不知道，这很显然不是有效教学，达不到教学目标没有教学效率。为此每节课我都逼迫自己走下高高的讲台，在学生中间转，发现知识没掌握的、走神开小差的、不遵守纪律打扰别人的同学立即帮助解决。组织好课堂秩序，关注40分钟课堂教学学生的发展大大提高了教学的有效性。

二 增强时间观念，经常过脑子才能有效教学.

在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"。理论告诉我们教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结

果。有相当一段时间我总是落后老教师一两节课，仿佛教学一直停留在赶课赶课的状态上，原因就是我总是磨蹭时间，该少讲的费时较多，详略不得当。导致课堂效率低，学生、教师状态低迷，家长疑惑。最后为了提高效率，我好好备课，提前把课程内容过一遍脑子，结果发现课堂容量加大的同时，课堂效率反而提高不少，疲于赶课的状态也烟消云散。

3. 经常反思才能提高教学效率

偶尔的小测验与别的班相比才发现自己班的薄弱，尤其是作为一位新教师更怕学生学得不好差距太大，怕学生成为自己的试验品，怕家长不放心，对自己产生质疑。很长一段时间我都在问自己"我的教学有效吗？""有没有比更有效的教学方法？"，也经常问学生这节课感觉老师讲的怎么样，我想这种自我反思在一定程度上可能也帮助我改进教学提高教学效率。

另外整理自己听课记录的时候，才发现自己这学期听了不少课，要知道讲课老师准备了多长时间才把最精华的部分展示出来，每听一次课都有很大的收获，促使自己不得不反思自己的教学，有时甚至会模仿别的老师的一些方法教学效果事半功倍。

这都是反思的功劳。

以上是自己的一点小反思，与读书相结合的一点想法。如何提高课堂效率，如何才能有效教学或许这是一个永恒的问题，没有止境，需要一点一点的去探索，一点一点的找到答案，每一次有益的探索都能帮助教师增大课堂容量的同时提高课堂效率，受益于老师更受益于学生。