这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到这句话呢？我在预设中是这样设计的：“小朋友们，请读一遍课文。看一看全文是围绕哪句话来写的？为什么？”我想，肯定有大多数的孩子一下子就能找到。但实际上课时并不是这样的。生说：“这一课是围绕孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们来写的。因为课文说了孔繁森为了这两个孩子去悄悄献血。”又有人说：“19xx年，拉萨市发生了地震，这句话是中心句。因为不发生地震，就没有抚养孩子、献血这件事了。”吴笑一下子就找对了。她说：“因为全文就是围绕这句话来写的。”听后，我没急着肯定她的答案。而是引导孩子们来展开讨论。“小朋友们，他们说得都有道理，可谁说得正确呢？”

这时，我向孩子们说：“如果让你读了课文后，来做一道填空题，孔繁森是一个（）的人。你怎么填？”大家异口同声说是“优秀”。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。

第二篇：《孔繁森》教学反思

《孔繁森》教学反思

本课讲述的是孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。孔繁森这个人物对二年级学生来说比较陌生，怎样才能让学生走近这个人物，并且对他的事迹能有所感悟呢？我主要从以下几方面入手：

一、激趣导入，走近人物

在上课一开始，我就播放歌曲《公仆赞》，一方面以歌曲直击孩子心灵，另一方面一改说教式的开头，以唤起学生的学习兴趣。接下来在复习词语阶段，我又通过让学生用这些词语填空的方式来说一说课文内容，一方面有助于学生更好地理解词语意思，并学会运用；另一方面也让学生对孔繁森有一个初步完整的认识。通过这一系列环节，学生与孔繁森的距离在慢慢缩短，这对接下来细读课文、感悟课文有一定帮助。

二、围绕中心，反复吟诵

课文对孔繁森的描写主要是围绕第一句话“孔繁森是一位优秀的援藏干部”来写的，又具体讲了他抚养孤儿、献血供孤儿读书这两件事。

授课初，我就让学生找一找“文中哪句话概括地说出了孔繁森是一位怎样的人”，相机引导学生关注到本文的中心句。随着内容的深入及老师的引导，让学生从孔繁森为三个藏族孤儿所做的事情中体会孔繁森为了帮助他人宁愿自己吃苦受累，不是亲人却胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到的表现，怪不得人们会说——孔繁森是一位优秀的援藏干部。从而又一次点明中心。接着通过了解孔繁森献血供孤儿读书这一事迹，知道孔繁森这种舍己为人的精神也是他优秀的体现，怪不得人们称赞——孔繁森是一位优秀的援藏干部。最后在总结课文时再次点出孔繁森的精神品质，再次称赞他是一位优秀的援藏干部。

课文围绕这一中心句，层层深入，环环相扣，学生通过反复吟诵，能时刻关注到孔繁森的“优秀”品质。

三、补充讲解，加深理解

孔繁森这一人物对低年级学生来说十分陌生，甚至是毫无认知，因此在课前我要求学生先自己去看一看有关孔繁森的资料，提前认识一下孔繁森。在授课时，为了让学生更容易理解一些细节，我安排了很多补充讲解，如：他平时都是怎么帮助藏族人民的？出示图片，让学生看看孔繁森在给藏族人民送药，在指导孩子读书，在接济藏胞等等，让学生直观地感受到孔繁森的热心。

在讲献血这件事前，我特意告诉学生孔繁森作为一名市长，为什么钱不够用。从而学生能够理解下文所说孔繁森为什么为钱而献血，有助于学生理解孔繁森的“优秀”。

孔繁森这个人物对二年级学生来说比较陌生，事情又发生在遥远的西藏自治区，学生对名族还没有什么概念，对民族间的团结友爱也没有什么感悟，就是这样一篇带有政治色彩的低年级语文课文，一不注意就很容易形成老师“纸上谈兵”，学生云里雾里的现象。而我，作为一名资历尚浅的新教师，教学这样一篇课文，确实还存在着许多不足，以下五方面需要改进：

一、关注学情，注意教师用语

上课时，我忽略了我面对的群体是二年级的学生，对学生的要求过高了。 一方面是在学法上，我要求学生“快速浏览课文”并回答“课文中哪一句话概括写出了孔繁森是一个怎样的人”，一会会儿时间后请学生回答，第一位学生

就没有找出来，第二位是一位反应快的学生，他找出来了。课后我回顾到这一环节时，确实觉得自己在教法、学法上的把握还不够，还没有完全吃透新课标。

另一方面，我用上了“用心良苦”、“舍己为人”、“无私奉献”这些词语，一开始我没注拼音，有些学生连读都不会读，更别提理解了。因此在以后的低年级课堂中一定要杜绝这类高深词的再次出现。

二、朗读指导，唤起学生共鸣

整堂课的朗读虽然次数不少了，但听上去总觉得学生没有读到心里去，而是浮于表面的读。课后我进行了反思，觉得朗读指导要注意层次，慢慢引导，而不能一气呵成。如在指导朗读中心句时，一开始我就让学生关注“优秀”这个词，指导读重音，可是学生才刚刚接触这句话，不可能理解着读出自己的赞美、敬仰之情，也就不能唤起学生的共鸣。

三、把握课堂，合理安排时间

整节课显得前松后紧，最后识字写字部分来不及了，而花的时间最多的是在第一环节复习词语上。词语类别较多，个个点到，反倒没有一个侧重点，还浪费了不少时间。识字写字是小学低年段的重中之重，新课标明确规定要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。延误课堂、占用写字时间，这些在今后的课堂教学中是要极力避免的！

四、回归书本，善于利用书本

回顾课堂，我发现只有一开始让学生找中心句时用到书了，其余时间都是在抬头看课件。课件固然重要，可是多媒体只是辅助教学的工具，并不能代替书本。而且，当老师没有说清楚照着哪里读时，有学生拿着书读，有学生看着多媒体读，场面很是混乱。所以我想，不管怎样，书本还是最基础的，最终还是要回归到书本上。

五、精简版书，简洁明了即可

低年级板书只需精炼的几个字就行，而本次板书我写明了孔繁森的身份——优秀 援藏干部，孔繁森的事迹——抚养孤儿 献血供孩子读书，孔繁森的精神品质——帮助藏胞 舍己为人 无私奉献。这样的板书也占用了我不少时间，不但如此，我发现到头来学生还是无法直观地说出孔繁森的品质，有的是我提醒过后学生说出来的，有的是我自己直接说出来的，这样的板书也就没有意义了。因此，在反思过程中我悟出了板书精简即可的结论。