《认识方程》教学反思
) 《方程》是北师大版小学数学四年级下册第88-90页的教学内容,方程学生学习代数知识初步知识的开始。新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”理念,告诉我们教学只有向生活世界的回归才能体现新课程的真谛。有效的数学学习活动是建立在学生已有的生活经验上,其教学内容的呈现应该是现实的、贴近生活的。本节课的教学目标是建立“方程”的概念,列出方程。为了体现这一点,在教学中,我不是只通过一个例子就引入方程,而是设置了多方面的问题情景。
首先通过谈话,让学生在轻松的环境下进行教学,这样可以让学生排除学生的紧张情绪,更好让教学进行。基于学生的生活经验建立方程的概念。课上我先出示了天平的教学图片,让学生猜猜它的名字,说说它是用来做什么的,然后我简单介绍如何使用天平,紧接着就带着学生一起去称物品的质量。教材中只给了我们三幅含有等量关系的图片,但是我想方程的概念是“含有未知数的等式叫做方程”,所以我觉得有必要让孩子知道什么是等式,什么是不等式,含有未知数和不含有未知数的等式。基于这样的考虑,我在教学时没有完全按照教材,我设计了一系列紧贴生活实际的实践活动,我先后呈现了天平平衡的图片和天平不平衡的图片,出示了含有未知数和不含有未知数的教学情境,我设计了“称水果的质量”“称月饼的质量”“水壶、热水瓶、水杯”等操作性很强的实践活动中,着重让学生找出并说出其中的数量关系,然后根据图中的数量关系列出相应的算式。这些图片让学生感知数学与生活的紧密联系,明白了数学在生活中的价值,进而明确了学习数学的目的和意义的。
在探索与发现环节,我放手给孩子,让他们大胆去给这些算式分类,先独立思考,然后再在小组内讨论一下。这样不仅可以培养孩子独立思考的能力,而且也培养了孩子的合作交流的能力。孩子们讨论之后,让其说出自己的想法,进一步帮助他们整理一下自己的思路。在层层的分类过程中,告诉孩子什么是等式,什么是不等式,引导孩子发现“方程”的特征。 为了让还孩子知道方程与等式之间的关系,我创设了一个数学游戏,将写有方程,等式,不等式的卡片发到孩子手中,让其根据我的指令做出相应的动作,进而知道方程与等式的关系。在科学联系的环节,我出示了与生活密切相关的数学情境,由浅入深,层层巩固,先是判断,然后是看图列方程,最后是根据文字列出相应的方程,由具体到抽象,不仅符合了孩子接受新知识的认知特点,而且让孩子进一步体会到知识源于生活,用于生活。最后我向同学们介绍了方程的由来,而且让他们知道,解方程组的方法进一步说明了我们中华民族的智慧和才干,为下一节课解方程做了很好的铺垫,激起了学生对解方程的浓厚兴趣。
本节课的不足:
1.引导语言上需要进一步的改进。
2.课堂评价语言不够丰富,在这一年来,有了一些进步,但是仍然表现出较为单薄,在今后的课堂教学中有所进步。
3.习题处理工程中,应注意对时间的掌控。学生说得相对少些,应让更多的孩子参与到课堂活动中来。
4、板书设计有待加强。
第二篇:《认识方程》教学反思
《认识方程》教学反思
乔司小学教育集团东仁校区 姚建群
《认识方程》是小学数学中高年级教学内容中的一个“传统课题”。我设计本课所体现的教育理念是要让学生在广泛的探究时空中,在民主平等、轻松愉悦的氛围里,应用已有知识经验,通过观察比较、质疑问难、释疑解惑、合作交流,理解并掌握方程的意义,知道等式和方程之间的关系,并能进行辨析。使学生学会用方程表示具体甚或情境中的等量关系,进一步感受数学与生活之间的密切联系。同时提高学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。初步建立分类的思想。
这节课改变了传统的教法,从天平的平衡与不平衡引出等式,通过教师的引导,根据老师提供的天平图,模仿写出等式,再把这些学生写出的式子进行分类,从分类中的得出方程的意义,展示了学习的过程。学习的整个过程符合儿童认知发展的一般规律。从生活实际——天平实验中引进,学生有生活的经验,很自然地想到两种不同情况,并用式子表示,引出等式;其中有含有未知数、不含未知数的两种形式。体现“生活中有数学,数学可以展现生活”这一大众数学观,也体现了科学的本质是“来源于生活,运用于生活”。通过观察,探寻式子特点,再把这些式子进行两次分类,在分类中得出方程的意义,也看出了构成方程的两个条件,反映了认识事物从具体到抽象的一般过程。其中的观察、比较、分类,也是人类学习的基本手段、方法。
抽象概念的学习中,给学生较广阔的思维空间,提供了创造的支持性气氛。皮亚杰认为,人类认识的形成与发展,是构建的结果,儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动,大胆的提出自己的假设,并努力去证实,才能获得真正的知识,才能发展思维。 信任学生,充分发挥主体积极性。在教学过程中,放手让学生把各自的想法用式子表示出来,展示学生的学习成果;四人小组互相交流、检查,体现了学习的自主性;学习的过程、结果也由学生自己来体验、评价,大大激发了学生学习的积极性。
创新是永恒的,数学教学需要不断的革新,这样的课堂教学体现了当前小学数学课程改革和课堂教学改革的精神,注重从学生的生活实际出发引导学生大量收集反映现实生活的“式子”,初步建立式子的观念;再组织学生对这些式子进行比较、分类,逐步了解等式的意义;最后在对等式的去粗取精,对选定的素材通过观察、比较,明确方程的所有本质属性。本课注重了概念教学的一般要求,对方程这一概念的本质属性的探索全部由学生主动进行,注重呈现形式,从细微之处显示出教学的风格。