14^*　通往广场的路不止一条

教案设计

设计说明

《语文课程标准》提出：语文课程应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养学生的社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

教学设计中，采取直入课题的方式，激发学生主动参与课堂学习的意识，通过合作探究来理解课文内容，努力给学生创设一个自主学习的时间和空间，充分尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，抓住重点语句，通过不同形式的朗读和边读边思考，使学生在读中理解体会，学会运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。感悟作者的人生态度，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，受到思想的启迪。通过拓展延伸、联系实际，深化对课文主题的理解，树立积极向上的生活态度。

课前准备

1.教师准备：(1)搜集作者资料；搜集教堂、罗马广场、巴黎等相关资料；搜集关于积极的人生态度的名言。(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)预习、自学课文，联系上下文理解父亲教导“我”的话。(2)搜集有关积极的人生态度的名言警句。

课时安排

1课时。

教学过程

　　一、联系生活，激趣导入

1.课件出示作者写本文时的罗马市区图。

师：同学们，本文作者在塔顶上看到罗马广场时，不禁惊呆了！一座座村庄星罗棋布，一条条道路纵横交错。她想去城市广场，却不知道走哪条路，谁来当导游？

师：谢谢导游，通往广场的路只有一条吗？(生：有很多条。)

2.板书课文题目，揭示课文题目。

学生齐读：通往广场的路不止一条。

师：对，条条大路通罗马。

设计意图：用多媒体课件吸引学生的注意力，由此引出课文题目，让学生模拟导游进行角色体验，形象直观地感受通往广场的路不止一条，从而激发学生的学习兴趣，快速进入课堂学习。

二、理清思路，了解大意

1.多媒体出示作者资料，学生交流课前搜集到的有关作者及课文的相关资料，交流后汇报。

2.轻声读课文，借助工具书自学字词。

师：请同学们轻声读课文，画出自己不理解的词语，试着联系上下文或者借助工具书来理解。

3.交流生字的学习方法和对词语的理解。

从读音上看：“黛、挑”两个字的音容易读错，要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下读什么音。

同学交流，理解“星罗棋布、环抱、大喜过望、心灵手巧、挑拨、络绎不绝”等词语的意思。

4.默读课文，边读边想课文讲了哪几件事。理清课文层次。

师生交流：

第一部分(1～3自然段)：写小时候父亲带“我”爬上罗马教堂的塔顶所看到的情景和父亲对“我”的教导。

第二部分(4～11自然段)：写“我”在父亲教导的影响下，另辟蹊径，克服困难，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路。

第三部分(12、13自然段)：写“我”又一次另谋出路——举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者。

第四部分(14自然段)：写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”终生受益。

设计意图：在这一环节，首先引导学生了解课文的相关资料，调动学生参与教学活动的积极性、主动性，培养学生搜集、整理资料的能力。其次，初步感知课文内容，加强对词语的理解，理清课文脉络，促使学生从总体上把握文章内容，使学生体验自主学习的快乐。

三、自主学习，精读感悟

1.浏览课文，师生交流课文中给自己留下印象最深的部分。

师：《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？(学生自由发言)

2.组织学生分组研讨。多媒体出示学习提纲：

选择你印象最深的、最喜欢的段落分组学习。

(1)读一读，把你最喜欢的语句读给同学听。

(2)写一写，把你学懂的地方展示出来。

(3)说一说，把你心中的感受说出来。

(4)画一画，把你不理解的地方画出来。

3.交流疑难问题。

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

多媒体出示重点句(1)：通往广场的路不止一条。生活也是这样。

(交流体会：这是父亲带女儿爬上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句是父亲设法让女儿看到的事实——条条大路通罗马；后一句是父亲道出的他把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。)

教师导学：联系生活实际，想想：通往学校的路也是不止一条吗？同学之间交流收获。

多媒体出示重点句(2)：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

教师导学：此时作者为什么“大喜过望”？“幸福的云”指什么？

多媒体出示重点句(3)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

教师导学：作者为什么懊恼？用心体会作者的心情。

(交流体会：正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来——一家大商场的经理一下订购了四十件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本不可能”！独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，让“我”特别沮丧。)

多媒体出示重点句(4)：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

教师导学：读读这句话，说说好在哪里。“河流”一词蕴含着什么？

(交流体会：这句话写出了“我”的毛衣时装打入市场后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源不断的毛衣时装外，还有成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。)

多媒体出示重点句(5)：通往广场的路不止一条！

教师导学：联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条”的含义。

(交流体会：条条大路通罗马，另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方的，而且还有可能找到比原先更快到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条路，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路，彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)

4.如果你是设计师，你遇到困难会怎样处理？联系自己的生活，想想遇到困难该怎样解决。

教师小结：这些事告诉我们，只要肯动脑筋，就能战胜困难，走出一条成功之路。

5.体会作者的写作方法。

师：表达主题的两个例子哪个写得详细，哪个写得简略？

(选好了材料，如何表达很重要。课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写；后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很能说明问题。)

设计意图：小组交流印象最深和最喜欢的句子、段落，尊重学生在学习过程中的独特体验，并给学生创设一个自主学习的时间和空间，激发学生的主动参与意识和进取精神。通过全班交流疑难问题来理解课文内容，角色互换，体验主人公的聪明睿智，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，树立积极向上的生活态度。

四、回归整体，深悟启示

1.指名配乐朗读课文，深入感悟课文内容和揭示的道理。

2.联系实际谈一谈自己的体会。

3.全班交流汇报。

(1)爱迪生实验并改进了白炽灯。

(2)下岗、经商。

(3)两兄弟学画画、学音乐。

4.师生小结。

师：看样子，大家都读懂了课文题目，题目中的“广场”指的是什么？(成功、目的地)

师：父亲带“我”去广场的真正用意是告诉“我”什么？

生：通往成功的路不止一条！

教师总结：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当你再一次冲破艰难险阻，经历过苦难后，通往广场的路就会又多一条。让我们在生活之路上积极地去面对挑战吧！

设计意图：这一环节的设计目的是对文本学习作总结。一方面通过配乐有感情地朗读，整体回顾课文，品味课文，进一步感受作者受用一生的启示；另一方面结合实际谈自己的体会，使学生的情感得到共鸣，升华课文的主题。

板书设计

教学反思

1.由于这是一篇略读课文，所以在教学过程中，教学重点确定在布置学生“自学课文”上。学生在老师的引导下，独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，老师进行适当的点拨和补充。由于整个教学过程凸显出学生的主体地位，因此学生的学习兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。

2.为了加深对课文主题的理解，我有意识地让学生联系生活实际谈认识，通过交流，学生对“条条大路通罗马”的道理有了一个更加深刻的理解。

3.在整个教学中，要充分地读，多层次多形式地读，在读中感悟文本传递的战胜困难要另辟蹊径的道理。

第二篇：通往广场的路不止一条教案

《通往广场的路不止一条》

【预设目标】

1正确认读并书写四个生字和一个多音字（挑），能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”等重要词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

3能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。

【教学重点】

联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

【教学难点】

链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、 趣味游戏，导入新课

PPT展示游戏：有许多可以走到终点的道路的迷宫

请2到3位同学上来走迷宫。

师：同学们，这个迷宫与你玩过的迷宫有什么不同么？

生：路很多（可能回答：越是中心的地方，通向它的路就越多）

师：路很多，那就是说路不止一条是么？

得到肯定的回答之后，在黑板上板书：路不止一条

师：今天，我们来学习一篇新课文。

补充板书：

通往广场的路不止一条

二、 自读课文，整体感知

学生自由读课文，读准字音，读通课文，画出文章中的新词语，边读边思考：课文讲了哪几件事？（父亲带我上罗马教堂的塔顶、毛衣事件、不成衣展）

（一）明了字词

师：老师发现同学们都已经看的差不多了，接下来老师考考大家的水平哦~（展示PPT上的字词，并请2到3名同学朗读）

师：下面请同学们站起来解释这些字词（可以实行奖励政策？）

（对学生的解释加以补充，并在PPT上显示正确解释，让学生自行读一次）

（二）文章浅析

让学生自行的读文章，在读一次的基础之上，对文章进行剖析。

师：有没有同学可以大致的给本文章分分段？老师先给大家一点小提示（在PPT上展示出提示：场景，事件，结语

在分完段落之后对各个段落的大意进行归纳。

场景：1—3段 记叙了小的时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到

的情景和父亲对“我”的教导。

事件一：4—11段

事件二：12—13段

结语：14段 首尾呼应，写父亲对“我”从小进行了“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”终生受益

（三）各个透析

第一部分：

重点：父亲的话（要求背诵）

师：有谁可以告诉老师哪一句是使你最受启发的句子了吗？

（PPT展示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。）

师：有谁可以说说“通往广场的路不止一条。”可以用哪一句俗语来代替？（条条大路通罗马）

师：父亲父亲为什么要加一句“生活也是这样”？（带“我”上塔顶的真正用意）

师：谁可以用一个四字成语来概括“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。”（另辟蹊径）

师：那么概括起来，这一大段讲的内容是??（父亲带我上塔顶看广场，并告诉我“条条大路通罗马”的道理。

第二部分：

重点：理清事件，并说出发生变化的原因。

句子品析：(1)我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

(3)从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

提问：最后事情的结局怎么样？

根本原因是什么？

第三部分：

重点同二

填写表格

提问：最后事情的结局怎么样？

根本原因是什么？

第四部分：

重点：学生可以说明为什么父亲的教诲让我一生受用不尽。

有感情的读最后一段，点出重点品读的句子“让我一生受用不尽”

问题：为什么会让我一生受用不尽？

三 扩展总结，联系升华

联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。

重点：注重孩子自己的生活中的经验。

（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们

将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

《桂林山水》教案

一、教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电视、幻灯、录像，欣赏多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

第一教时

一、教学内容：

1初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2.了解课文大意，围绕课题划分段落。

3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程 ：

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

（五）师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程 ：

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 ▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想喝啊！……

▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是欣赏了，还是观赏，或玩赏了漓江的水？为什么？

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程 ：

（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

（三）利索用板书，指导背诵。

桂 林 山 水

赞赏——描述

总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景；

水（静、清、绿） 品文句，欣佳景；

分述 后想象，玩赏佳景。

山（奇、秀、险）

总结：舟行碧波上，人在画中游

桂林山水