作文课《景物描写》教学反思

作文课《景物描写》教学反思

根据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让学生深深认识到在作文中运用描写的重要作用。

我首先让学生欣赏几段有景物描写的话，让学生找出景物描写的句子，并体会其作用。 然后让学生读几段景物描写有毛病的话并改正。如： 来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要??” 可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？ 毛病：景物描写和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。

我又让学生给一段话添上几句恰当景物描写。如：第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛望着我。） “我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。

一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（

狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。

再让学生欣赏《故乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。接着给学生欣赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小时了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了平静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空

中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。” 在这段学习生活场景和自然景物描写中活画出学生们对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈及忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真切、到位。

之后我让学生进行堂上训练：1、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种精神品质。2、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种情感。3、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种心理。

本节作文课虽然还存在很多不足之处，但已让学生初步掌握景物描写的方法，取得了一定的教学效果。

第二篇：“作文中的景物描写”公开课教案

景物描写开头法教案

教学目标：

使学生切实地领悟记叙文写作中景物描写的作用，并掌握以景物描写开头的一般方法。注重本次训练的实用性。

教学重、难点：

1、 通过充分的材料展示，使学生学会怎样运用景物描写写开头。

2、在理论指导下进行写作训练，使学生领会怎样把景物描写开头写得“优美、恰当”。 教学准备：

1、在上一课时的教学中，教会学生景物描写的基本概念和作用。

2、课外优秀语段收集和背诵。

教学过程：

一 激情导入 感受作用（评一评）

1、教师配乐朗诵一段优美的景物描写段落，以此引出课题。

2、教师带领学生复习上一课时的概要内容，即记叙文中景物描写的一般作用。

二 重点学习 探索方法（找一找）

——掌握如何运用景物描写写开头？

要求学生找出例文一中景物描写开头的不恰当之处，从这些需要规避的问题中总结出景物描写开头的一般方法：

1）交代特定环境和氛围下的人和事，为文章的中心服务。

2）开头中景物描写要简洁，切忌成为整篇文章的累赘。

3) 可在段尾加入恰当的衔接下文的句子，使上下文转接更流畅。

三 突破难点 深入学习（改一改）

1、掌握如何把景物描写的开头写得“优美”？

1） 通过比较例文二中两段景物描写的开头，对比语言运用的优劣。

2）要求学生富有感情地朗读两段文章，体会修饰词和修辞手法的精妙之处。

3）进行“运用修辞手法的景物描写句子”的背诵比赛（学生课前准备作业）

2、掌握如何在“优美”的同时，“恰当”地运用修饰词和修辞手法？

1）在例文三中，找出运用修饰词和修辞手法不恰当的地方，并进行修改。

3、学生在教师的提点下进行总结：

1）根据不同的心情选取有代表性的景物。

2）可运用比喻、拟人等修辞手法和一些形象的修饰词，把景物描绘得更加生动优美。但要注意修饰词的恰当、合理。

3）教师稍做补充：可以多角度多层次地观察与描写。（写景的内容，可以是天气情况、自然风光、建筑设施，可以是动景静景、远景近景、美景劣景、大景小景等。）

四 练笔训练 巩固知识（练一练）

1、以“幸福的回忆”为题，自立中心，并根据中心尝试写一段景物描写的开头。 （注意：控制字数，切忌成为整篇文章的累赘；

有适当的联系故事背景，衔接下文的句子；

建议运用恰当的修饰词或修辞手法使句子更生动优美； ）

2、四人小组进行交流及修改。每小组选取代表上台分享。教师进行评分，资以奖励。