装在套子里的人教学反思

反思一：装在套子里的人>教学反思

《装在套子里的人》是契诃夫的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品，自问世以来就一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。

但是，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标：

1、把握人物形象

2、理解人物的现实意义

这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。

在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是"冰山一角"，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：

1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。

2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的"问题情境"将主体的阅读活动始终置于"最近发展区"，以最终实现有所发现的

结果。

3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过"追问"实现"有效学习"。

但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。

1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。

2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。

3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。

4、学生的广泛参与度还有待激活。

总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。

反思二：装在套子里的人教学反思

本案例运用"生命课堂"理论，力图体现"自主学习"的教学理念，因而表现出了一定的高

中阅读教学实践与理论意义。

首先，学生的阅读实践活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，对人物形象，作品主题的认识，还是知识的学习，都不是（或很少是）由教师传递、告知的，而是由主体通过探究而发现的，在课堂上，阅读主体拥有比较充分的阅读权、思考权、发言权，这就为主体"发现"提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——真正成为学习的主人。

其次，教学条件下的阅读活动，教师的作用主要是策动并促成主体阅读。与课外阅读不同，课堂阅读活动是教师指导下的活动，"教"的正确定位在于策动学，引导学，促成学。案例中教师始终做到：既不将知识和盘托出全盘授予，也没有简单地设置学习目标或用指令性任务去驱动学生阅读，而是努力将阅读多样化，将一定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行阅读实践。以对问题的探究逐—展开，解决为途径，从而实现了一定的教学目标。在主体活动过程中，教者以调整难度，提供支持，激励疏导等方式给活动以切实的帮助，这种帮助正如不断地向燃煤鼓风输氧，使煤得以充分燃烧。这样的教学过程使主体情知互补，心智并进，思维、语言、情意、品质得到同步协调发展，为主体的全面发展奠定了基础。

学生在讨论"套子与规矩"的问题时，参与意识积极而强烈，思维活动敏捷而深刻，富有创见的分析更是令人赞叹。这一切昭示着这样一个事实：学生有思想的欲望并且能够思考，善于思考，他们的头脑不是一个等待灌装的容器，而是等待点燃的火把。从案例中，似乎还可以看到"燃烧"的实现，是教师运用开放式的问题，开放式的点拨，以至开放式的评价的结果。开放，使学生拥有一个选择的空间，因而才有一份主动，一份生动。

就一节课完成这篇小说的学习而言，本节课完成了预设的教学目标，达到预定的效果。其成功之处在于：教学层次定位准确。本人能够在学生把握情节的基础上，从人物性格切入，选点准确，学情意识强。在对人物性格的理解和作品的鉴赏中，本人尊重学生的理解，善于从学生的表达中引导点拨，注重了教师角色的转换和学生主体地位的落实，注重了阅读的多样化，激发学生学习的兴趣。在师生互动和生生互动的研学氛围中，达到了提高阅读鉴赏文学作品的能力的目的。尤其是敢于走出预设，在师生、生生的思维碰撞中形成创生性学习效果的做法，更是本节课的一大亮点。

但是，由于教师的作为必须受45分钟的限制和师生思想交流不可控状的制约，这节课同样有不尽如人意的地方。其提高的空间可以从以下几个方面着眼：

1、课堂导向语言应进一步精确、凝练，突出有效信息，给学生更明确的思维导向。评价语言还有待于提高、丰富。

2、作家思考生活的方式有其共性特点，可以尝试归纳式思维导引，以启发学生的智慧，开发学生的智力。

总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性。但是，我们应当坚信：只要有追求，理想就会实现。

反思三：装在套子里的人教学反思

我们是怎样教小说的？

通常是这样的路子：作家介绍，背景介绍，情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。小说《装在套子里的人》的主人公别理科夫把自己包裹得严严实实，他因循守旧，害怕新生事物，就把自己的思想极力掩藏起来。这是一个多么可笑的人物，但又是那么的可悲。然而，掩卷沉思：我们又何尝不是装在"套子"里的人呢？虽说现在提倡素质教育，老师为主导，学生为主体，师生互动，并且我们也在向这个方向努力，课堂上让学生多参与，鼓励他们去主动地发现和积极地探究，教师点拨引导，结果呢，差不多还是被那些"我们教师想要讲给学生的东西"给"套"着。看起来好像是告别了"填鸭式"教学，重视了学生的主体地位，认为学生终于学会了主动学习，他们的创新能力被激发和培养出来了。其实，这是换了一种较为隐蔽的方式来灌输和填鸭，可能对学生的创新意识和能力的培养危害更大。如果上面说的那些东西一定要让学生知道的话，还不如直接告诉学生算了，甚至直接印发给学生也未尝不可，何必煞费苦心拐弯抹角地把它们放进学生嘴里然后诱骗他们用自己的话说出来呢？这种换汤不换药的做法就是自欺欺人。

那么，小说究竟应该怎么教呢？如果我们把教参上的那些本来可以藏藏掩掩后再一一道

来的"家珍"弃之不顾或干脆一古脑儿倒给学生，那语文教师还有什么正经事儿可做呢？

文学是人学。小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心理情感，写人的生存状态。我们在小说教学中可能存在着误区，那就是小说里所写的人是在特定的时间和地方，做着特定的事情，有着特定的性格和命运的特定的人，加上了这么多"特定"以后，这个人跟我们也就没有什么关系了。这是长期以来我们对"时代背景"和"人物个性"的简单化、庸俗化的理解。我认为任何人的性格和命运都是所有人的性格和命运，只不过特定的时代和社会让这种性格和命运凸现出来而已。他们虽然有着各自的经历、情感，可并不是跟今天的我们和今天的生活毫无关系。所以我们在别里科夫身上、祥林嫂身上应该看到自己！教学这一单元，我们讲19世纪末的俄国，讲20世纪初的中国，讲辛亥革命的局限性，祥林嫂、翠翠、别里科夫的命运。我们或鄙视或同情或叹息或愤怒......让学生明白封建主义、资本主义的罪恶，从而体会到今天生活的幸福。但是，又不能把小说看成是历史或政治读物，也不能当作只是愉悦感官的消费品，而是人的精神和心灵的揭示。通过小说可以更清楚地认识到人性的光明与黑暗、刚强与孱弱，从而能够追究一个民族乃至整个人类一切症结的所在，弄明白人类应该或只配得到什么样的命运，由此产生一种悲悯的情怀——这种感情应该也指向自己和自己所处的这个社会。

我们虽然已经摆脱了封建枷锁和专制暴政，但是现代人在社会管理更为严密的官僚制度中，在以利润驱动的金钱世界中，在消费时潮挟裹的欲望放纵中，在高速发展的科技反驭人身的威胁中，不要以为我们比祥林嫂幸运多少，比别里科夫高明多少。人性中的虚浮、懦弱、迷信和懒惰还没有也不可能彻底根除，我们要保持必要的警惕，经常反思我们的生存状态，不断与堕落作斗争，努力提升我们的灵魂。我们应当互相信托，互相亲爱，互相同情和扶助，忍耐和宽容。否则，人类就真的不配有更好的命运。好的小说以对人性的深刻揭示提醒我们应该怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。

语文就是生活，这是我们常常挂在嘴边的一句话。语言是交流的工具，而生活就是交流；文学则是生活真实的反映：这就是语文和生活的关系。我们不能搞得语文是语文，生活是生活，二者井水不犯河水。小说教学就是要让学生认识到生活的实质，抛弃各种无聊和偏见，自由地、真实地、有尊严地生活在这个世界上。语文教学应该教人为什么生活和如何生活，这也是教育的最终目的。但是，我们的教学不能把自己"限制在狭小、虚伪的圈子里"，否则，我们比别里科夫也好不了多少。

第二篇：装在套子里的人教学创新设计

《装在套子里的人》教学创新设计

四川省剑阁县白龙中学 蒲茂贤

邮编：628308 联系电话：139xxxxxxxx

邮箱：pmx321@126.com

发表在：《语文周刊》2011.12 CN—0702/F

【设计意图】

这篇小说反映了深刻的社会主题，按照小说体裁的一般教法，略显繁杂，本设计依据人们认识事物的客观规律，力求提出几个能提挈全文情节、人物、思想及写作技巧的问题，通过简洁的引导教学，启发多角度思维，节省时间，优化教学环节，提高课堂效果。

【设计提要】

本设计提炼出三个需要导学的问题，即：1．别里科夫的“乱子”。2．别里科夫的“脸色”。3．别里科夫的“鞋子”。这三个问题是别里科夫的典型外在表现，由外到内地进行分析，可以较好地透视人物的性格特征，体会人物身上所赋予的社会意义；同时，这三个问题纵横交织在课文里面，理解它们，易于快捷地把握文章的内容和结构，节时增效。

【设计实施】

1．别里科夫的“乱子”。

在这篇小说里多次提到别里科夫怕出乱子，直接提到“乱子”就有6处，类似此方面意思的表达就更多了。(要求在速读小说后，迅速找出直接点出“乱子”的地方和其他此类意思表达明显的地方)

(1)、在日常生活中，别里科夫怕出“乱子”，于是就采取种种手段来防御和制止“乱子”。可以引导学生从以下几个方面进行分析：

①、加强了防护措施，典型地表现在别里科夫的衣着和卧居方面。

别里科夫肖像如何呢?要求学生在细读第l段的基础上，以文字为本，以插图为范，在草稿纸上大致画出别里科夫的肖像，目的是强化学生对人物肖像的感知，以助后面对人物灵魂的感悟和理解。然后再要求学生找出描绘别里科夫卧室的语句。通过以上环节的教学，可以帮助学生初步理解小说的标题。

②、惧怕“乱子”，别里科夫喜爱政府的告示和报纸上的文章。

③、为了避免“乱子”，别里科夫设法采取措施去制止那些有可能出“乱子”的地方。(要求学生通过讨论，

找出具体的事例)教师可以明确为：辖制中学，惩治学生；辖制全城，多方面禁止人们的日常活动。(具体略)

(2)、不因为别里科夫的严防扼制就不出“乱子”，这部分情节主要由 四个环节构成。分别是：①漫画事件；②柯瓦连科兄妹骑自行车情节；③别里科夫忠告柯瓦连科；④别里科夫滚楼后生怕出事。在诚惶诚恐中，别里 1

科夫终于出了大乱子，卧床不起，一个月后被人们埋葬了。

[点拨]

根据对以上材料的分析，教师可以点出以下几个方面的问题：

(1)、他的谬误荒诞、逆情背理的古怪性格形成了他生活中的套子，他对周围世界横加干预，是他思想套子的外 化表现，他怪模怪样的肖像及变态心理形成的根查原因，是那个沉闷窒息的沙皇专制制度，他是接近死亡的旧制度、旧秩序、旧思想的化身。

(2)、形象本身可憎可恨，在保护自身、压制别人、反对变革的过程中，行为恶劣，灵魂腐朽。

(3)、形象本身又是可悲的。婚姻一般是人生中的又一个新的起点，但别里科夫的婚姻恰恰是走向死亡的温床。尽管人们曾设想对之撮合，但保守与进取，没落与新生不能苟合，他们代表着不同的社会力量和发展方向。婚姻情节滑稽可笑，但揭示的主题意义重大，在新生力量的冲击下，一切丑恶与腐朽终究是无法与之抗衡的。柯瓦连科兄妹是作者满怀热情歌颂的时代新人，他们敢于表明自己的真情实感，敢于同恶势力作斗争，作者从他们身上感受到青春的气息，看到了生活的朝气和希望，看到了新生力量正在成长。这正是作者塑造柯瓦连科兄妹形象的用意所在。

[板书] 保护措施一煮耄

日常怕出“乱子

(忧与喜)

惩治学生”

行为压制一 辖制中学

辖制全城

喜爱公文禁令

漫画事件

婚姻自出“乱子” 骑自行车

(恐惧) 忠告柯瓦连科

滚楼怕出事

2．别里科夫的“脸色”。 2

对别里科夫的“脸色”有多处描绘。文中静态的肖像刻画中，有“他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里”“戴黑眼镜”；惩罚学生精节中有“他那苍白的小脸上的眼镜”；晚上通宵做噩梦，早晨到学校的时候“没精打采，脸色苍白”；看到促狭鬼画的漫画“他脸色发青，比乌云还要阴沆；看见柯瓦连科、华连卡骑自行车，“他脸色从发青变成发白”，第二天心神不定，“从他的脸色分明看得出来他病了”；听到柯瓦连科说：“谁要来管我的私事，就叫他滚”，别里科夫“脸色苍白”，柯瓦连科“不喜欢那些背地里进谗言的人”，别里科夫“心慌意乱，匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情”；被柯瓦连科推滚下楼后，脸相“滑稽”。

[点拨]

(1)、别里科夫是一个地地道道的沙皇卫道士，他在维护沙皇统治，阻碍新生力量的发展过程中，精神并不振奋，脸上不见得意之情，脸色始终苍白，没有活力，具有强烈的象征意义。这说明了沙皇统治外强中干，已处于气息奄奄、摇摇欲坠之中。别里科夫战战兢兢，终于死去。

(2)、“脸色”在文中多处出现，具有深意，这是文章细节刻画的成功表现。“脸色”苍白，终至死亡，平生害怕乱子，最终在劫难逃，真是绝妙的讽刺!

[板书]

主要事件 典型脸色 揭示实质

漫画事件 “脸色发青，比乌云还要阴沉” 别里科夫外强中干

骑自行车 “脸色从发青变成发白” 沙皇统治摇摇欲坠

3．别里科夫的“鞋子”。

别里科夫穿的是“雨鞋”，它是别里科夫的重要套子，文中总共出现了6次(具体语句见课文)。

[点拨]

(1)、一年四季，即使在最晴朗的日子里，他也穿上“雨鞋”，样子古怪，极度荒唐，在现实生活中，有这样的人吗?如果有，也只能是纯粹的精神病患者，而别里科夫对待政令禁文一清二楚，极力压制别人，维护僵死的统治，很显然他并非医学上认定的精神病人，现实中不可能有这样的人，可见小说是用夸张的手法来刻画人物，运用幽默讽刺的手法来鞭笞反对势力。

(2)、文中六提“雨鞋”，是本文细节描写成功的体现；“雨天”色调是阴晦的，“雨鞋 ’具有象征色彩，暗示了灰冷、沉闷的社会环境，预示出社会灭亡的趋势。

(3)、文中“雨鞋”多处出现，暗扣了标题，这是使小说结构清晰、紧凑的一大写作技巧。

[板书]

广夸张、讽刺

六提“雨鞋”的作用 细节描写

暗示社会环境

3

优化小说结构

4