万马奔腾

授课年级：六年级

【教学内容】聆听《万马奔腾》

【设计思路】

兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。我在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中 感受和提高教学的新理念。

【教材分析】

《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。针对这乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

【教学目标】

1．知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2．聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。

3．能够辨别马头琴的音色。

4. 为《万马奔腾》创编舞蹈动作。

【教学重、难点】

1. 聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；

2. 为《万马奔腾》创编舞蹈动作。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】：

（一） 营造氛围，激趣导人

1．画面播放蒙古风光 MTV，学生听音乐进教室 。指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。（学生自我感受）

2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指 生回答课前了解的蒙古）

3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。

（1）播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。

（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）

设计意图：音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。

（二）走进蒙古音乐，感受异域文化

师：说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能不能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。

1.播放《万马奔腾》

2．介绍马头琴：

师：说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）

（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。

（2）音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴奏。

（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。 左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。

3．再次聆听《万马奔腾》

师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗？

马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。

王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白

马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马

言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。

每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。

4．让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。

（1）介绍作者（出示照片）

师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐?宝力高所创作。让我们来了解一下作者。

课件出示：齐?宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

（2）乐曲创作背景

师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。

针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。

（3）刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出

了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不

息、死而后已的精神。

5.再次聆听《万马奔腾》

（1）观察乐谱上的旋律线图谱。

（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。

6.讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格）

设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、 主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、 交流等一系列活动中获得经验、获得能力。

（二）蒙古舞蹈

1.导入：马头琴是蒙古民族的代表乐器，体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位，请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。

2．介绍蒙古舞特点：节奏明快、舞步轻捷、舞姿多遵循“手 在舞，腰在扭，眼跟手，脚步稳”的特色。舞姿风格热情 奔放、朴实刚健、自娱性很强。

3．学跳简单的舞蹈动作，如硬肩、跟步等。

4．谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器—— 马头琴和蒙古族的舞蹈，你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗？（学生自由发言，老师再做补充小结）

设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。

（三）小结拓展

同学们，“越是民族的，就越是世界的”，应该为我们伟大的祖国骄傲与自豪！让我们汲取民族音乐的宝贵精华并将其发扬光大，让我们的祖国永远屹立于 世界民族之林！让我们都来关注我们的民族音乐、热爱我们的民族音乐吧！

设计意图：这节课我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成，让学生对音乐了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。

（四）板书设计【略】

（五）教学反思

本教案试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特

色的弦乐、舞蹈以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙

古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获取自己需要

的知识和材料，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而

在课堂上不断地为学生创设参与体验、 主动探索、积极实践的条件，

使学生在欣赏、想象、表达、模仿、 交流等一系列活动中获得经验、

获得能力。本课力图激发学生对“蒙古音乐”的兴趣以及进一步了解蒙

古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学

的可持续发展目标。 这节课设计了三个教学领域。

第一， 感受与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的了解

都是基于学生自身对蒙古的印象，目的是让课的序幕在一种学生纯自

然感受上拉开的，而并非老师强加上去的，老师的角色只是个引导者。

第二，体验与表现。音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将

同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、

舞蹈，通过学生欣赏、模仿、表演等来完成，让他们觉得原来遥不可

及的音乐与自己的距离如此贴近。

第三、实践与创造。对于学生们的创作与表演，不求完美精细，

但求投入开心，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。 这三个教学领

域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完

成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完

成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国

的民族音乐文化。

第二篇：张槎镇音乐优秀教案评比参赛教案

张槎镇音乐优秀教案评比参赛教案

青柯小学 詹彩琼

课 题：《娃哈哈》

课 型： 综合课

课 时： 一课时

年 级： 二年级

教学内容：

１、学唱歌曲《娃哈哈》。

２、用敲击乐器为歌曲伴奏。

３、为歌曲进行歌舞表演。

教学目标：

１、能用活泼愉快的感情演唱歌曲《娃哈哈》，初步了解新疆舞曲的节奏特点。

２、通过学习歌曲，巩固节奏、旋律、曲式结构等音乐要素与音乐知识。

３、通过打击乐器的伴奏，培养学生相互协调合作的能力。

４、通过歌舞表演，培养学生独立表演的能力。

教学重点：

感受新疆歌曲的基本风格和特点。

教学难点：

学习歌曲的节奏和歌谱。

教学准备：

电视机、录像机、录音机、录像带、磁带、打击乐器、挂图、新疆帽(纸制)、新疆娃娃图片。

教学过程：

学生随着音乐的节奏跑跳步进教室坐好。

一、师生问好。

二、新课教学：《娃哈哈》

㈠、导入新课

１、师：同学们，今天老师从新疆请来了一位小朋友 (出示新疆娃娃图片) ，她带来了一首新疆歌曲《娃哈哈》送给我们，你们喜欢吗？(生：喜欢) ２、听范唱(板书课题)

３、提问歌曲的情绪，让学生说说感受。(教师总结板书)

情 绪 ：活 泼、愉快的 ㈡、学习歌谱：

１、让学生找出歌谱中出现最多的节奏。(出示歌曲挂图)

××× ×× ××× × (板书)

２、教师将主要节奏组合拍出，学生再模仿拍出。 ３、学生拍打歌曲的节奏，感受新疆歌曲的舞蹈特点。

４、跟琴声轻声用“lu”哼一遍旋律。

５、有感情地视唱旋律。(教师强调较难的地方) ６、分析曲式结构：要求学生用图型摆出歌曲的结构.

曲式结构：▲ ● ● (帖图型) ㈢、学唱歌词：

１、听老师读拍一遍歌词，找出规律。(按节奏读歌词)

２、模仿老师读拍歌词。

３、轻声跟琴哼唱一遍，感受歌曲的情绪。 ４、有感情地演唱歌曲。

要求：用活泼、愉快的情绪演唱歌曲。

三、用敲击乐器为歌曲伴奏：(分三组) 铃 鼓：× § × §

子母板：× × × ×

三角铁：× ０ × ０

四、舞蹈表演 《娃哈哈》

１、欣赏舞蹈《娃哈哈》，感受舞蹈与歌曲的结合。(看录像)

２、导入：同学们，刚才录像中的新疆小朋友跳舞跳得好吗？

(生：好)那么，现在让我们一起来跳个新疆舞吧！

３、全班同学戴上新疆帽，跟着音乐自由地为歌曲编舞。

４、教师教几个简单新疆舞动作，让学生一起来学跳《娃哈哈》，再评出几个最好的同学出来表演，并加以表扬。

五、总结：

师：今天，我们学习了一首新疆歌曲《娃哈哈》，希望同学们回去以后，能为这首歌曲编一个更好的舞蹈，并象新疆小朋友一样在祖国的怀抱中团结

友爱地成长。

六、师生道别。(学生听音乐跑跳出教室)

板 书 设 计

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┃ 《 娃 哈 哈 》 ┃ ┃ ┃

┃ 情 绪 ： 活 泼、愉快的 ┃ ┃ ┃

┃ 节奏特点 ：××× ×× ××× × ┃ ┃ ┃

┃ 曲式结构 ： ▲ ● ● ┃ ┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛