《粗心的小画家》教学设计

教学内容：湘教版教材二年级下册

教学年级：二年级

执教人：鲁怡欣

教材分析：

《粗心的小画家》是一节通过歌曲和画画对学生进行养成教育的音乐课。本课采用“看——画——学——唱”的教学形式，首先通过让学生“看丁丁的画”和“我问你答”的游戏，以及进行歌词的创编和歌曲的学唱，将学生带到丁丁的教室，进行作画。整个教学在丁丁和学生的游戏中进行，让学生在玩中找到表演和画画的乐趣，大胆、自信地参与活动。

教学目标：

知识能力：能学会《粗心的小画家》，并有感情地演唱。

过程方法：在学唱的过程中认识动物的形状，通过歌词纠正把四种动物正确地画

出来。能积极地参与表演活动。

情感态度与价值观：通过学唱歌曲，养成做事认真细心的好习惯。

教学重点难点：1.能够学会歌曲《粗心的小画家》，发现粗心大意的缺点。

2.用生动有趣的声音和夸张幽默的表情表演歌曲。特别是附点节奏的学习，并培养养成认真细心地好习惯。

教具准备 ： 钢琴 打击乐器 课件

教学过程：

一、师生问好 练声

二、情景导入

今天老师要给大家介绍一个新朋友，他的名字叫丁丁，平时在学校他最喜欢上美术课了，而且还自称：小画家。下面大家来听听他的自我介绍吧。 （课件展示）

三、新授课

说一说 读一读

师：你们听清楚他的自我介绍了吗？我来考考你们！丁丁说他是什么家啊？什么东西一大把？（引导学生朗读歌词第一句，要求注意节奏。注意老师是击掌有节奏的提问，请小朋友们也击掌有节奏的回答老师）

︱ X︱

（师） 丁 丁 什么 家？

（生） 丁 丁 小画 家。

（师） 什 么 一大 把？

（生） 彩 色 铅 笔 一大 把。 ︱ X︱

（师） 他 对 别 人 把口 夸，

（生） 什 么 东 西 都会 画。

师：同学们真棒!这么快就认识丁丁了。你能用一个词来形容丁丁吗？（骄傲 自大）我们先来听听自大的丁丁编成歌是怎样的呢？）

刚才呀丁丁说他自己什么都会画，你们想不想看看他都画了些什么啊？（展示图片）

师：你们对他的画有什么意见吗（根据学生的回答引导学生有节奏的读歌词）

画只螃蟹几条腿？ 生：画只螃蟹四条腿。（分别引导学生做不同的动作）

画只鸭子什么嘴？ 生：画只鸭子小尖嘴。

画只小兔什么耳？ 生：画只小兔圆耳朵。

画匹大马没什么？ 生：画匹大马没尾巴。

全班齐读四句歌词，分四组扮演不同的小动物做肢体动作。

师：丁丁的朋友们看到他画的画都在笑他，你们想不想知道他们是怎么笑丁丁的呀?

X· ︱ ︱ X 0 ︱

咦 哈哈 哈哈 哈哈 哈

咦？说明丁丁的画很奇怪，很好笑。你们能不能学一学？

师：小朋友们，你们看了丁丁的画之后觉得他是个怎样的孩子？（引导学生

回答粗心的，马虎的，骄傲的孩子。） 那他对别人满口自夸的时候语气应

该是怎样的？（得意的，骄傲的）。

听一听 唱一唱

师：为了让丁丁记住并且改掉粗心马虎的毛病，我们把刚才编的歌词谱上旋律。想用这首歌来提醒丁丁不要粗心了。你们想不想完整的听听？

好听吗？我们一起来学学这首《粗心的小画家》好吗？（展示谱例）

跟琴唱“la”音 两遍 唱谱

师：学习歌词。先认真听音乐。提问：哪一句歌词表现了丁丁的骄傲和得意？ 你能读出骄傲的语气吗？ 齐读歌词。

跟钢琴齐唱。（提要求：面带微笑，唱出骄傲的语气。嘲笑的语气）

随着音乐唱。（加入肢体动作，伴奏乐器）

画一画 演一演

师：你们发现丁丁最大的缺点是什么呀？（生：粗心）你们要不要学他呀？（生：不要）平时你们在学习中应该怎么做呀？

师：丁丁听到我们大家对他的评价非常伤心，决心要改掉粗心的缺点。我们一起帮帮他好吗？（学生画出正确的动物，播放音乐）

师：丁丁看到你们帮他改的画可高兴了，画已经改对了，那歌词是不是也要

改改？谁来说，应该怎么改？

画只螃蟹八条腿。 画只鸭子扁扁嘴。

画只小兔长耳朵呀。 画匹大马有尾巴。

师：丁丁已经改掉了粗心的毛病。老师要称赞他了。来看看老师是怎么称赞他（丁丁他是个小画家，彩色铅笔一大把。大家对他把口夸，什么东西

都会画）

师：我们还能不能嘲笑他？（哇！这次丁丁画对了。）

丁丁已经改掉了粗心的坏毛病，也得到我们大家的赞赏，我们还能叫他

粗心的小画家吗？（细心的小画家）

现在，我们一起来唱唱这首歌称赞丁丁吧。（教师弹琴伴奏）

师：丁丁看大家唱的这么好，想和我们一起唱歌你们欢迎吗（加入伴奏，

动作）

五、 课堂小结

师：同学们，今天你们这节课不仅帮助丁丁改正了粗心的毛病，还纠正了丁丁画错的动物，真是棒极了！ 希望每位同学都能像细心的小画家一样，养成认真，仔细，虚心的好习惯。

教学反思：

歌曲《粗心的小画家》，是一首活泼、诙谐的儿童歌曲，歌曲以富有童趣的语言，讲述了小画家丁丁粗心大意，画动物缺腿少尾的故事情节。我先是引导学生自编歌词，接着分组帮丁丁改改他画的四幅画，然后进行创编表演最后进行思想品质教育，在这一系列的实践活动中运用了以学生为主体、老师为主导的教学模式。根据学生个性发展的特性，强调学生主动参与，提高他们的兴趣，引导学生充分发挥想象力，发掘他们潜能的即兴创造活动和合作能力，丰富审美体验。让学生在玩的过程中解决难点并烘托出热闹的气氛，让课堂达到高潮。本堂课最后学生一起唱，跳，奏。让学生再次感受到了丁丁的粗心大意，接着让学生总结你从丁丁身上懂得了什么道理？都能说出不学丁丁粗心大意，要仔细观察生活，做生活的有心人。

第二篇：教案

教学设计三

山东省高密市第一实验小学 李春秀

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。 教学目标

1．使学生初步了解乘法的意义。

2．培养学生的观察能力、合作能力。

教学过程

一、情景导入，引入新知

师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？

（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？

生：??

师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？

生：??

师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。 依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。

问题一：火车上有多少人？

算式：3＋3＋3＋3＝12。

问题二：过山车上有多少人？

算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

问题三：摩天轮上有多少人？

算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。

师：如果摩天轮上有22个包厢，一共能坐多少人呢？

引导学生想出是22个4相加。

算式：

师；22个4相加，再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。

二、探索交流，发现新知

1．寻找加法算式的共同点。

师：请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？

让各小组讨论、发言。

师小结：每一个算式的加数都相同。

2．学习写乘法算式。

师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？

师板书出乘法算式：3×4＝12，4×3＝12。

让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。

教学乘法算式的读法：3乘4等于12，4乘3等于12。

同样列出第二个加法算式的乘法算式：2×6＝12，6×2＝12。

让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？

学生发言。

师：你能根据你发现的规律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20这个加法算式吗？

生答，师板书：4×5＝20，5×4＝20。

师：乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？

生：??

师：谁能用乘法算式表示出22个4相加？

生答，师板书：4×22，22×4。

3．练习。

请把加法算式改写成乘法算式：

6＋6＋6＋6＝□×□

5＋5＋5＝□×□

7＋7＝□×□

课件逐一出示，让学生口答。

三、巩固练习，运用新知

1．操作练习。

师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形， 比一比谁摆得又快又漂亮。

学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。

师：请你（生1）介绍一下你的作品好吗？

生：介绍。

师：他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？

指名读算式。

让生2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。

师：你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？

学生做完后，小组交流答案。

2．送信。

师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？

原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信 （出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、 3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？

学生逐一分信，并让学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。

四、课堂小结

师：今天你们用什么知识帮助小动物的？ 小学二年级上册长春版《雪趣》教学反思

由于学生很喜欢雪,所以在让学生谈喜欢玩哪些雪上游戏时,学生热情高涨.当走进课文时,学生很容易理解文中小朋友的乐趣.

学课文时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。

在教学中我设计了课中操和游戏环节吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛。

课堂上，学生借助自己做的字卡，做找字游戏和认字比赛，使学生在玩中记忆住了生字。提高了识字教学的效率。

不足：课堂给学生的时间还少，应更大地发觉学生的能力，让学生主动地，合作的学习。

《粗心的小画家》课后反思

我的教学是从初听丁丁的歌，欣赏丁丁的画入手,让孩子们找找画中的毛病，接着通过老师有节奏地提问的方式，让孩子们按老师提供的节奏型地回答问题，引出歌词内容的同时感受附点的节奏的特点。通过一番游戏练习孩子们已经对歌曲内容有了一定的了解。再通过教师范唱的方式让小耳朵熟悉旋律，全班用哼鸣的方法一起跟琴哼唱全曲，熟悉整首歌曲的旋律，紧接着按节奏念歌词，轻声跟唱，找

难点，齐声唱，分组唱等方式教唱全曲，最后通过创编表演进行歌曲升华。让学生在轻松的氛围中学会整首歌曲。

本节课在引导学生积极参与音乐活动的同时，也注重了学生用轻松幽默的情绪和声音来演唱歌曲。将表情、语气、动作表演等情感表现贯穿歌曲教学始终。附点节奏是这首歌曲的难点，为了让学生轻松地唱准附点节奏，我通过游戏，按节奏读歌词等方式，让学生掌握了附点节奏的特点，并在教唱环节中再次突出难点的训练，学生很快就掌握整首歌曲。最后设计的创编表演体现了新课程标准所提倡的学科综合原则。我让擅长画画的同学帮丁丁改画，语言组织能力较强的同学帮忙改歌词，擅长表演的同学根据歌曲的情绪进行现场表演，节奏感强的同学为歌曲伴奏，让全班的学生在轻松愉快的氛围里创编表演，积极参与音乐活动。

在今后的教学中，我会贯穿以音乐审美为核心的基本理念，遵循适时、适量发挥地原则，使学生在多种形式的参与体验中真正达到丰富情感、净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，培养高尚的审美情操。 三个小板凳》是长春版语文教材二年级下册第五板块中的一篇课文。这一板块的三篇课文《画鸡蛋》、《三个小板凳》、《数星星的孩子》讲述的都是名人小时候的故事。三篇课文语言简练易懂，都深刻地反映了同一个主题即勤奋、刻苦、钻研。《三个小板凳》讲述的是爱因斯坦小时候做板凳时发生的事。这篇简短的小故事告诉我们对自己要有信心，做事要有永不放弃的精神。

二年级的学生正面临阅读训练的起步阶段，根据学生的实际我设置了本节课的教学目标。1、复习巩固本课的14个生字。2、有感情地朗读课文。3、进一步感受爱因斯坦从小做事认真，不怕失败，永不放弃的精神。教学的重点及难点放在了有感情的朗读课文，体会老师对爱因斯坦改变了什么看法上。

四十分钟的教学里，我备课中设想的教学环节都在课堂上得以实施。学生通过两个游戏复习巩固了本节课的生字及生词。阅读中学生能够通过有感情的朗读来感受爱因斯坦做事认真，永不放弃的精神。教学重点难点也在教学中得以突破。

二、教学方法的运用方面

1．语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学过程中，为了能让学生更好的巩固生字，积累词语，课开始，我用两个游戏来激发学生识字的兴趣。“开火车”让学生巩固了生字。“一字开花”让学生积累了词语。

2．在教学过程中，我一直被一个问题所困扰，那就是朗读与阅读理解怎么才能有机的结合？《三个小板凳》教学中我认为我的成功之处就是做了这方面的尝试，而且效果不错。在教学老师所说的话“你们谁见过这么糟糕的板凳？”时，我先让学生自己读体会老师的气愤，然后又把句子中的“谁见过”“糟糕”这个两个词重读，体会老师的气愤。最后我又出示了“你们谁也没见过这么糟糕的板凳。”这个句子，与原文中的句子进行对比读，来体会老师的气愤，从而也初步了解了反问句的特点。这样在读中体会，读中感悟，学生有了自己的情感体验。正如语文课程标准所提到的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、学法指导方面

《三个小板凳》的教学中，对于学生的学法指导主要体现在对于词语的理解上。教会学生在具体的语言环境中理解词语，运用词语。例如“糟糕”一词的教学。首先让学生说一说糟糕的意思，然后让学生用“糟糕”说一句话。其次体现在对文章阅读理解上。在教学“老师改变了对爱因斯坦的看法”时，教会学生联系上下文理解。联系第一自然段来理解最后一个自然段。同时借助文中的插图来理解课文等等。

问题反思

《三个小板凳》的教学中，我让学生观看课文插图时，学生提出了“老师的表情似乎在微笑”我对这种提法给予了肯定，而在最后的教学中并未给予解释，我觉得这是一个不足。如果在最后一个自然的理解时，当学生回答老师对爱因斯坦的看法时提到学生说的老师的表情，或者就在理解爱因斯坦所说的话时，就紧紧围绕老师在插图中的表情“笑”来理解，那么这节课学生与文本之间将会摩擦出更多的火花。

《让我们更健壮》教学反思之二

2011-05-18

【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ 】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 《“让我们更健壮”教学反思之二》摘要：戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了以新带旧，以旧促新的教学效果。 1、怎么样来给孩子创设一个情境，让他们感兴趣。我想到了唐僧，孙悟空、猪八戒、沙和尚这四个孩子们熟悉的童话人物，这一定能让孩子们感兴趣...

相

关： ◇ 浙教：《山里的孩子》教学 >>详细 ◇ 我要的是毛驴而不是马 >>详细 ◇ 长春：《让我们更健壮》教 >>详细 ◇ 我读窦桂梅有感 >>详细 《让我们更健壮》一课是本册唯一的一节情境识字课，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中我积极调动学生的学习兴趣。在过去的教学里，我发现低年级的学生特别喜欢通过丰富的想象力及生活经验结合学过的各种识字方法来识字，学生能在彼此讨论交流的活动当中充分体验识字的快乐与成就感。为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。小精灵儿童(/)

1、怎么样来给孩子创设一个情境，让他们感兴趣。我想到了唐僧，孙悟空、猪八戒、沙和尚这四个孩子们熟悉的童话人物，这一定能让孩子们感兴趣，而且二00八年奥运会又要在北京召开，这是一件让所有中国人骄傲的事，要让孩子们感兴趣，又要让他们理解这一份骄傲和自豪。所以我抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感兴趣的体育用品、体育游戏入手，真正创设了一个逼真的情境，学生在交流中识字，满足了表达的欲望，收到了很好的效果。小精灵儿童(/)

借助多媒体教学的优势，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习兴趣。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。

2、“让孩子学会一种方法，比让他们记住100个问题的答案要重要得多。”因此，我将认字写字定格为本课教学的重点，并以此为教学的目标归宿，重视学生对学习方法的获取和强化，引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在认识新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。

3、但是这节课也存在着一定的缺憾，例如在这节课当中我有一个环节是设计让孩子们把体育项目分分类，但是我并没有给孩子一个明确的要求来怎么分，而且孩子对有些体育项目也不是很了解，所以在无形当中增添了一些难度，而且也浪费了一些时间。这是我需要改进和加强的地方。

4、在这一节课当中，孩子们最感兴趣的是表演这一环节，他们表演的很形象，而且记得也很牢固。这是我要继续保持的。

这就是我上完这一节课所进行的深刻总结和反思，这让我在今后的教学中更进一步，我会更加的努力，让自己做的更好。

厘米的认识教学反思

这一模块的内容是知道长度单位的意思,知道厘米的具体长度,会用直尺量物体的长度.

首先,举出学生生活中经常遇到的有关长度的现象,向学生介绍长度的具体意思,如,人的身高,课本的的长和宽,铅笔的长度等,让学生知道在生活中有时要量出一个物体的具体的长度是多少.

然后是介绍在量长度时要用着的长度单位,如米,厘米,着重介绍厘米的具体长度,可以让同桌之间比一比1厘米到底有多长,多长是2厘米,多长是5厘米.让学生对厘米有一个具体的感知.

介绍如何用直尺量一个线段的长度,首先是介绍直尺上的刻度所表示的意思,0刻度是做什么用的,如何数出一个线段的数值.然后师生共同量一条线段.要注意检查每一个学生操作时的方法.

最后学习如何画一条线段.

两位数减两位数退位减法”教学反思

“两位数减两位数退位减法”是在学生学习了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。 教学片段

在学习计算时，我直接问学： “（56-18=）这道题你会算吗？怎么算呢？ 学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。

一个学生说：“16-8=8 40-10=30 30+8=38”。

师：“很好，你是怎么想到的？

生：“我是根据竖式计算出来的。”

师：“看来你已经会算两位数减两位数的减法了？”

生：“当然了”。

一声“当然了”还没说完，一个同学马上叫起来：“老师，我有一个更简便的方法，做的更快？

师：“你来说说”？

这个学生理直气壮的答道“56-20=36，36+2=38。

我微笑着点点头问同学们：“有谁对这种计算方法提出疑问，或者有不明白的地方想请教一下？

一个学生慢慢的站了起来，带着疑惑问：“题中没有20 ，你为什么减20呢？ 这位同学站起来胸有成竹的说：“我把18看作20，56-20=36 ，多减了2个，我又把它加上去了。”

我鼓起了掌，并让同学们也把自己最热烈的掌声送给该同学，也送给这个敢于提出疑问的同学。我说：“你真了不起，把两位数减两位数变成了两位数减整十数，使计算又对又快”。接下来，同学们探究计算方法的热情更高了，

“60-18=42 42-4=38”、、、、、在其他同学的质疑下，同学们一一作了总结。 我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参与，思想创新火花的碰撞，令我高兴，令我激动。因为我都没有想到这么多种计算方法呀。课达到了高潮，在引导小结、比较那一种计算方法最好，计算最快时，同学们各抒己见，各说各的理。在作算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法。 本环节教学反思：

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成

的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

《直角的初步认识》教学反思

2012-02-09 11:06:34| 分类： 教学反思 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

本节课是在学生初步认识了解的基础上再去认识直角。本节课较为集中的问题：（1）明白生活与直角的密切联系；（2）怎样用三角板上的直角判断一个用是不是直角：（3）怎样画角。

在讲课过程中，我首先给出标准的直角图形，让学生们观察直角的特点，说一说，再通过分析直角活动，进一步形成直角的表象，接着让学生们找一找三角板上的直角，进而学习如何判断一个直角，最后，

教学画直角，这一环节相对较难，部分孩子在下课后没有掌握。课后，对这节课进行了反思： 整节课，对于孩子们来说，三角板的灵活摆放是个问题，有大部分人都摆放不好，量不出直角，我

应该将这节课根据孩子们的接受程度去合理安排。

有关初步认识角时，应给出标准的直角图形，让学生从图中抽象出直角，形成关于直角图形的表象；接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角的大小都没有变，所有的直角都相等，加深对直角的认识。

孩子们认识了直角后，老师拿出一个活动角的一边旋转，得出接近直角的角，让学生猜，造成认知上的矛盾，使学生明白要确定一下角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准去衡量，这时再次学生交流判断直角的方法，有种水到渠成的感觉，当学生学会判断后，再进行练习活动，找直角，判断直角，既能巩固直角的判断的方法，又能体会到直角在活动中的实际运用和直角美感，体会教学的运用价值。

对于画直角，也是重点，应该再用一课时进行角与直角的练习及其画法，认识区分。

《乘法的初步认识》教学反思

刘惠君

由于同年级老师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此部分内容进行前置教学。

乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。

在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成3×3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。

这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。