《记承天寺夜游》教学设计
一、教材依据
苏教版语文八年级上册第十七课《记承天寺夜游》
二、设计思想
《记承天寺夜游》是宋代大文豪苏轼因“鸟台读案”被贬滴黄州任有职无权的闲官团练副使时写的一篇短文。这篇短文,对月夜景色作了美妙的描绘,真实地记录了他当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。学习本文时,应引导学生走近苏轼,了解苏轼;走进课文,与苏轼同游承天寺。并引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色。抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”,与苏轼谈心,探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教学目标
1.知识与能力
通过对本文的学习,让学生能背诵并翻译此文,且能理解下列重点字词:念、寝、欣然、空明、遂、盖、但、耳。
2.过程与方法
在学习中,教师充分运用启发式教学,并运用适度补充课外知识的方法提高学生兴趣,让学生充分采用自主式学习,分组讨论式学习,合作探究式学习方法以达到知识与能力同步增长的目的。
3.情感、态度与价值观
通过学习,让学生了解一个真实的苏轼。虽然他命运多舛,但依旧处之泰然,对困难一笑置之;一个变磨难为动力,让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象!让学生深深体味到:苦难,对强者来说,是一笔财富。
四、教学重点
理解并背诵此文,提高学生欣赏水平。
五、教学难点
克服时代的局限,走进作者心灵,体味文中蕴含的人生哲理。
六、教学准备
1.教师准备
(1)安排好学生预习。
(2)准备好备课教案。
(3)收集苏轼生平、诗词方面资料。
(4)准备好针对此文的多媒体课件。
2.学生准备
(1)预习好此文,对不认识的生字早查阅好。(2)搜集一些苏东坡的诗词。(3)搜集一些古人写月的诗句。
七、教学过程:(1课时)
1.情境导入
同学们,你们最喜欢什么时候的月亮?(八月十五)为什么?(学生兴趣盎然,争先恐后,畅所欲言),那么平时你喜欢在心情好时还是心情不好时赏月呢?(学生各抒己见),其实,当我们有心事时,把心交给月亮,与月亮对话,也是一种不错的生活情趣。现在,让我们一起跟随苏轼去欣赏他笔下的月色美景,体味他赏月的特殊心境。(利用多媒体出示课题)
2.朗读感知
⑴让学生自由朗读课文。⑵学生个性朗读。哪位同学能有感情地把课文朗读一遍(选1-2位同学,朗读后由同学点评,老师补充)。⑶全班齐读,加深对课文的理解。
3.走近苏轼,了解苏轼
本文作者宋代大诗人苏轼,我们在七年级上学期曾诵读过他的一首词,叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵?(指名背诵这首词)
这位大文豪,才华横溢,但他命运不佳。他因“乌台法案”被贬到黄州,其心情可想而知, 但他善于自我解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄澈透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排遣,自豪地说:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!
〖多媒体镜头1〗承天寺图片资料
4.走进课文,与苏轼同游承天寺
⑴疏通文意:(合作探究:分四人一小组讨论)。要求:①看注释,查工具书,正音正字,翻译全文。②不懂的字、词、句勾画出来,小组内共同讨论解决,小组内不能解决的提出来,大家共同解决。(讨论后,由学生提出问题,学生解答,老师点拨)
⑵考考你:
〖多媒体镜头2〗
①理解下列带点词的含义。
欣然起行( ) 念无与乐者( ) 遂至承天寺( ) 亦未寝( ) 积水空明( ) 盖竹柏影也( ) 但少闲人如吾两人者耳( ) ( ) ②翻译下列句子意思:A.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。B.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(由学生解答后,老师在大屏幕上出示正确答案)
③由学生用现代汉语复述课文内容。
④全班齐读课文,加深理解。
5.走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心
⑴与作者一同赏月:作者为什么夜游承天寺?又是如何描写月色的呢?请大家围绕大屏幕上的问题自由讨论。
〖多媒体镜头3〗
①作者为什么会想到夜游承天寺?②作者是怎样描写月色的?③讨论,如果将“水中藻荇交横,盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”表达效果一样吗?
(学生自由讨论2分钟后,师生互动,合作探究)
师生互动后明确:A.因为月色很美,于是到承天寺寻张怀民一同赏月。B.作者发挥奇特的想象,用了两个新奇的比喻。月色如积水空明,竹柏如藻荇交横。积水空明:比喻庭院中月光的透明,给人一种静谧之感;藻荇交横:比喻月下美丽的竹柏倒影,真可谓精妙。给人一种水草摇曳的动态之美。两个比喻描绘出一个皎洁、空灵、冰清玉洁的透明世界。C.以水喻月,本来并不显得新颖;新奇的是作者不用普通的明喻,而以隐喻先声夺人,造成一种庭院积水的错觉,进而写清澈的水中交错着藻荇,把隐喻又推进了一层,使人感到水月莫辨。正当读者恍惚迷惘加以体味时,作者却轻轻点出:“盖如柏影也。”于是
恍然大悟。D.学生有感情的朗读此句,当堂背诵。
⑵感悟作者复杂的心境。
作者与张怀民漫步在这如诗如画的月色下,其心境如何呢,请围绕大屏幕上的问题思考。
〖多媒体镜头4〗
①“一切景语皆情语”苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅,如诗如画的月色下,其心境如何?找出文中最能表达他此时心境的一个字。并结合文中的诗句加以评析。 ②作者遭受冤屈被贬都如此洒脱、安闲,可见他是一个怎样的人。
(师生互动,学生自主探究,老师点拨)
A.作者漫步在这如诗如画的月色下,心中有被贬谪的悲凉,有赏月的欣喜,有漫步的悠闲,有对人生的感慨。最能体现他心境的是“闲”字。
B.人生仕途不顺,难免心中不快,但却表现得非常洒脱、安闲。闲中生愁,对愁又能以超然的态度对待,这就是苏东坡。一个乐观、旷达的苏轼。 (利用多媒体逐一出示探究结果)
〖多媒体镜头5〗
贬谪的悲凉,赏月的欣喜,漫步的悠闲,人生的感慨。体现了乐观、旷达的人生态度。
C.朗读课文最后一句,读出感慨万千的语气,体会作者复杂的心境。 ⑶与苏轼面对面谈心。
同学们,本文篇幅很短,但却表达了作者丰富的内心世界,作者一生多才多艺,但却因不附权贵,一生仕途坎坷,此文写于宋元丰六年,当时作者被贬到黄州(任黄州团练副使)已经四年了,与初贬到黄州的张怀民有较密切的往来,在这种情况下,作者写此文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实地记录了他当时生活的一个片段!透露出他在贬谪中自我排遣的特殊心境!在被贬期间,作者全身心投入到写作之中,写出了大量优秀的作品。
①这期间,作者写了哪些优美诗词?最好能找出其中的几句你喜欢的句子。 (学生开始翻阅课前准备的资料)
A.《水调歌头?明月几时有》:转朱阁、低绮户、照无眠??
B.《调仙歌》:绣帘开,一点明月窥人
C.《卜算子》:缺月挂疏桐,漏断人初静,谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影
D.《临皋闲题》:江山风月,本无常主,闲者便是主人。??
②假如苏轼就在你面前。你最想和他说什么???
③开展背诵竞赛,加深对课文的理解。
6.本课总结
通过学习此文,我们了解了一个真实的苏轼:他命运多舛,却依旧处之泰然,对困难一笑置之;一个变磨难为动力,让自己在华夏文坛中熠熠生辉的一代才子的形象!苦难,对强者来说,是一笔财富。
7.作业
课外继续收集有关描写“月”的古诗文。
八、教学反思
“寄情于月”的诗文常见,学生对此文的欣赏一般停留在“语言美”的层面上,我们在教学中则要进一步引导学生联系作者当时的境遇:在贬居中寂寞寡欢,即使是多年的老朋友,也不敢跟他通信来往。天上的月亮并无势利之心,
而人间却多势利之徒。这是作者的悲愤,这悲愤笼罩着贬谪生活的浓重阴影。此文显示的是诗人在漫步中领略月光的美好,在漫步中思索人生的哲理,从中我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰,在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界,这份人生的豁达,则是同学们应该学习和体会的。
(作者单位:542803广西贺州市平桂区鹅塘二中)
第二篇:记承天寺夜游 教学设计 反思
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导入新课
教师讲述几个苏轼的小故事,例如:苏轼和佛印的针锋相对,旁敲侧击。及其被贬之前的小故事等等。
他频遭贬谪, 一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱,
学生欣赏,补充,对苏轼的生平进行了解,进入课题
更好的理解作者的感情由来,
多媒体课件展示。
背景介绍
朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说:“眼前见天下无一个不是好人
苏轼生活的时代大兴“新法”,由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年(1079年),因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台,指知人论世、了解作者生当时的御史府)。经过长时学生听讲、听读、思考、平、疏通文意,这样使学生间的审问折磨后,十二月记录。 对课文有一个整体的感知。作者获释出狱。被贬谪到多媒体课件展示。 黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。
这个职位相当低微,他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地,种田帮补生计。有诗曰“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。“东坡居士” 之号便得于此时。
本文写于元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。华横