高三数学复习教学反思
孙埠高级中学 郭道俊
通过近几年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际情况，认为在高三数学复习教学中应注重教材的合理利用；注重课堂效率，让课堂真正“活”起来；注重学习实效，改变传统教法；注重高考试题研究，把握高考方向。
一、 注重教材的合理利用 高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成"覆盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了！因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。复习时紧紧地围绕课本来进行，只有严守课本，才能摆脱“题海”之苦。课本中有基本题，也有综合题，都在课本的练习题、习题、复习题、 1
例题这“四题”中体现，以这“四题”为中心，既能巩固加深概念的理解，又能帮助掌握各种方法和技巧。
二、 注重课堂效率，让课堂真正“活”起来
我认为教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。要根据学生的能力水平来设计内容。比如说我带的教学班级是文科班，学生普遍体现出基础比较薄弱一些，针对这样的情况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查，每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学能力，提高学习效率。高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度；以老师讲为主，学生被动地接受；在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是老师讲得很多、很累；而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生积极参与课堂教学的主动性，仍然要贯彻“以学生为主体”的 2
课堂教学理念，充分了解和掌握学生的学习实际，在课堂上一定要留出足够的时间让学生消化知识、思考问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参与者，而不是旁观者。
三、 注重学习实效，改变传统教法
新课程理念之一是课堂教学观念的转变，首先是教师角色的转变，由讲解者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者，尤其是高三复习，其次是学生地位的转变，由单纯听课、被动接收地位转变为主动参与合作学习、探究发现的主体地位。我觉得高三数学复习课教学也应遵循这一教学理念，它体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。
我们对某一节知识复习时，通常采用练、改、评的模式。练是有针对性的先让学生做一份练习卷，让学生练习、回顾、讨论，做好知识、内容、方法的复习工作；改是教师及时批改，以摸清学生对所复习内容的掌握情况；评是教师及时评讲，讲评共性问题，夯实“三基”使复习卓有成效。精心选题，发挥例题的最大功能，也是提高复习效率的重要环节。要做到“面中取点，点中求精，精中求活，活中求变”。要具有典型性、梯度性、新颖性、综合性，更应贴近大纲、课本。例题的讲解应克服教师讲、学生听的模式。而应采用师生互动、生生互动的新模式，即一到例题的讲解，当学生审题后，先让学生说思路、说方法，当学生思维受阻时，教师指导受阻的原因启迪前进的方向，以便达到预期的教学效果必要时也可以让学生展开讨论，采用探究性学习的方式进行教学，这是改革复习课教学的重要方面。
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四、 注重高考试题研究，把握高考方向
高考命题也在逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深,拔的过高、范围过大，造成浪费；避免复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。
总之，在高考数学复习中，我觉得我们应该更新教学观念，用新课程教学理念进行教学设计，使学生在教师创设的问题情景中，主动去探究学习，在问题解决过程中，理解数学概念，掌握基本数学思想方法，提高数学素质，培养数学能力。
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第二篇：高三数学复习论文
高三数学复习论文
1.起点过高的反思
教学中有一个关键环节是教师要找准教学出发点。教师必须清
楚学生现有的认知结构，知道学生已经掌握了哪些知识，那些方面
还有待于提高，进而去启发引导学生，让他们在掌握已有知识的基
础上获得稳步向前发展的机会。因此，针对学生的已有知识结构、
解题能力和智力发展水平的特点，选择好恰当的教学起点，对于发
展学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩有着至关重要的作
用，可实际上，许多学校和教师却轻视了这一点。
目前，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料的起
点又是以高考考点为主。这样的起点定位表象上看是与高考接轨，
能让我们的教学紧贴考点要求，使学生在高考中取得佳绩，但实际
上，有不少学生对基础知识的积累不到位，还有部分同学把高一、
高二所学的大部分知识淡忘了，这种定位脱离了学生的学习实际，
造成了障碍。在我们的复习教学中，常有教师觉得非常容易的题学
生却解不出的现象发生，学生花费大量的时间，还是无法完成，最
终还是要靠教师帮助他们解决这些问题。教师教得筋疲力尽，气急
暴躁；学生学得头晕脑胀，稀里糊涂。这种情形一方面影响了教学
的顺利开展，一方面严重挫伤了学生学习的主动进取心，致使一大
部分学生对数学学习产生极度畏惧情绪，这又加大了我们教学的难
度；同时，这样高的起点定位会使学生没有更多的机会去巩固基础
知识、基本概念，造成概念不清，基本功不扎实，致使高考中常把
大量的基本题目弄错，最终整体成绩不高。
基于上述原因，在教学中根据自己所在学校所带班级的学生实
际情况给复习教学准确的定位，让学生在既学得懂、又需“跳一跳”
才能拿得下的情况下去复习、巩固、提高，就显得极其重要。
2.容量过大的反思
评价一节课的优劣不是看教师在本节课讲了多少知识，而要看
学生掌握了多少知识。现阶段，我们的复习教学大多是教师一讲到
底，学生一练到底，导致复习课容量过大。主要体现在以下两个方
面：一是在复习课教学中，多数教师是由上课讲到下课，节节满堂
灌，而学生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教学重点不突
出的结果。我们常说要给学生一碗水，教师须有一桶水，而这一桶
水该怎样去倒，如何去用，何处多用，何处少用，何处不用，很值
得反思。二是课后习题、作业的容量太大。现今的复习资料越编越
厚，愈写愈细，资料中的习题愈选愈多，纵横交叉，容量很大，作
为教师要让学生全部完成资料中的所有习题有很大的困难。试想学
生每天要学习多门课程，让他们在较短的时间内完成每位教师布置
的每道习题谈何容易，在我们的复习教学中大部分教师有可能正好
轻视了这点。因此，如何调整课堂容量，科学布置作业，提高复习
效率是一个很值得我们反思的问题。
3.盲目学习的反思
树立终身学习的理念是我们每一所学校、每一位教师应该时刻
牢记的信条。每个学校的周围都有一些管理科学，教育质量高的名
校，每位教师的身边都有一些教学实绩突出的名师。向名校学习，
向名师学习，学习他们先进的管理经验、丰富的教学经验，是提高
教育教学质一条重要途径。学习是必须的，比较也是势在必行的，
但是一所学校能否办好，高考能否考好，只是一味的学习别人的做
法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的办学模式的，这
样的高考复习也难搞好。要想让别人的经验、方法在我们这里取得
成效，还要看我们是否具有适宜的教育环境、土壤、文化积淀与文
化氛围。我们去名校“取经”时，曾接到奉劝：“你们来学了，回
去也不一定适用”。话虽不中听，也不无道理，机械模仿，脱离校
情，只会让我们失去基点和重心，更形成不了自己的办学特色。同
样，一个教师不注意自身的教学反思，不善于总结，一味套用别人
的教学模式，极容易使教与学“两张皮”，与实际脱节。所以，学
习固然重要，切合实际的学习更重要，我们在积极向名校、名师学
习时一定要进行“批判性”的吸收，防止盲目追从。
4、教学落实的反思
教学重在落实，每年的高考阅卷都能反馈出学生基础不扎实，
书写不规范等问题，可见落实不到位是高考复习中一个“顽疾”。
我们的教学中时常会出现这些现象：老师将一个问题讲了多种解
法，而学生是一种解法也未去完成（或作笔记）；老师总结了许多
知识点，许多方面，不少学生只是听听了事，没有及时主动整理归
纳，记笔记；有些学生平时不注意落实，特别是选择题只有选项,
过一段时间在拿起这些题目时，记忆又模糊了，又要花大量时间去
思考，这不是在浪费时间吗？每次模拟考试卷、单元检测卷极易落
实不到位，时常是考过、阅过、讲过而没有达到真正的纠错过，反
思总结过，这样下次考试同样的错误照犯不误，如不该出错的规范
书写，同样的知识点照样没有掌握，这种不能使得考试功效落在实
处的现象普遍存在，特别值得引起注意。
反思是为了创新，创新是为了更好的发展，发展是为了更好的
生存，愿每位同仁都能在反思中把教学搞得更好。