观看《复式条形统计图》录像课教学评价

三穗县城关第二小学 张培芝

20xx年11月12日，我观看了凯里八小的周秋嘉老师精彩的录像课。这一节课给我总体的感觉可以用八个字来形容。那就是“精心设计，精彩演绎”。

其中让我印象最深刻的是周秋嘉老师上的《复式条形统计图》。《复式条形统计图》是人教版小学四年级数学第六单元统计的内容,是在学生学习了单式条形统计图和复式统计表的基础上进行的教学。它的教学目标包括认识复式条形统计图、能读懂和分析图中所表达的内容；能够认识复式条形统计图的优点；以及会根据收集的数据制作复式条形统计图。这节课主要有以下几个亮点：

一、来源于生活，创设生活情境，帮助学生回顾单式条形统计图的特点

周秋嘉老师首先介绍凯里，很自然引出凯里十月份平均气温统计图。再另外出示北京十月份平均气温统计图，让学生独立思考、回答从图中你获得了什么信息？这一环节的设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形统计图的学习做好铺垫。一方面既培养学生的统计能力，另一方面又凸现统计数据来源于生活，必须真实可靠，强调了重要的统计态度。

二、服务于生活，设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性

周秋嘉老师提问凯里和北京两个城市的气温相差多少？让学生观察比较两个单式条形统计图显得麻烦。接着提问：根据两幅图的特点，你有什么方法来解决这个麻烦吗？这样给学生创设认知冲突，让学生在认知的冲突中，思考问题，激发了学生的兴趣和探究的欲望，从而产生了把两个统计图合并在一起的想法，于是就有了对复式条形统计图的需求。

三、回归于生活，分析统计图、总结复式条形统计图的优势

首先周秋嘉老师让学生自主观察思考：复式条形统计图由哪些部分组成？这幅统计图和以前的条形统计图相比有什么不同？教师再适时点拨：如果没有图例会怎样？两个城市都用一种颜色会怎样？如果颜色用得五花八门又会怎样，让学生认识到图例的作用，并知道在复试条形统计图中怎样运用颜色。最后再和前两个统计图相比有什么好处。在这里既给每个学生独立思考的空间，又为他们提供合作交流的机会。使他们在老师的引领下，通过观察、比较、交流，思维互相碰撞，实现资源共享，实现对“复式条形统计图”这一知识的深度建构。

四、运用于生活，尝试制作复式条形统计图

首先以一组雅典奥运会精彩镜头，渲染气氛。再出示第26-28届奥运会中国队的获奖情况，包括获得的金、银、铜牌数和奖牌总数等数据，学生根据信息和要求独立填写统计表并制作统计图。这样的精心设计，既让学生经历统计全过程，又相机渗透爱国主义的情感教育，达到一举两得的效果。

听完这节课，我觉得周秋嘉老师在如何“关注差异、尊重差异”这方面有很多值得

我借鉴的地方。特别是周秋嘉老师的笑容就像寒冬里的一把火，温暖着学生的心灵，拉近师生间的距离。老师的评价语言也让学生非常的舒心。比如提问题，学生想不出答案，周秋嘉老师是这样说的：没关系，坐下来再好好儿想想。老师很佩服你能大胆举手回答问题。还有学生做完《数学分层测试卡》讲评完后，周秋嘉老师说：如果你全部做对了，请给自己打分。如果不对，请你改正之后再打一个鼓励的100分。这样的评价，既不伤学生的自尊心，又激发学生学习的兴趣。周秋嘉老师的这些细节，真正体现了《小学数学课程标准》的基本理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

第二篇：纵向复式条形统计图 评课稿

《纵向复式条形统计图》评棵稿

赵老师这节课是在学生已有知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方

法，探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图,

让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

一、给学生自主探究、合作交流学习的机会 自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值

的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。数

学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的

意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。就本课教学内容而言，由

于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能

力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。在教学设计上，

教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程，引导学生观察发现图例，突破教

学难点后，给学生留下了足够的自主探究学习的空间，学生在教师的引导下通过自主探索和

交流完成复式条形统计图的绘制。然后通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引

起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与

旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问

题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。从本课的整个教学过程来看，都是学生

在自我探究、自我实现，通过合作交流发现真理和掌握知识。教师在教学过程中只是活动的

组织者、引导者和协调者，课堂教学中充分体现了学生的主体地位。

二、给学生一个“阳光般”的学习评价

课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。

当有学生答得很精彩时，我说“谢谢你，你说的很正确，很清楚。”或“你很有创见，这非

常可贵。请再响亮地说一遍。”如果学生说得不准确时，我的评价是：“虽然你说的不完全正

确，但我还是要感谢你的勇气。” 给学生一个“阳光般”的评价，就会形成一个健康而又相

互尊重的绿色的课堂。

三、不足之处有：复式条形统计图的作用不够突出。为什么要把两个单式的合二为一？

教得在牵强，引得生硬。在这方面，教师要舍得花时间，不能仅仅为教知识而教，要让学生

感受到知识的源头。