《10的认识》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学内容：

教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学设计：

一、创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

b.能与0做邻居的又是谁？

c.在我们所学过的数字中谁最大？

d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

二、探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

1．学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个

脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。 师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞（）

反过来

（）＜10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。

看屏幕回答问题。

◆10根小棒里有几个1根？

◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

◆在第65页的田字格练习写10。

[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

4．10的分与合。

a.情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。 说一说你是怎么分的？

[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自

己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

e.游戏：组成10。

◆师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

◆生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 课堂作业

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 ◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3．独立完成第3题。

课堂小结

1．学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3．教师对全课进行小结。

4．聪明题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

6408

8755

2193

1507

专家评析

本节教学设计总的体现了以下几个特点：

1．教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。

2．为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

3．能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

第二篇：新10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

江门市杜阮镇松园小学 梁佩银

一 教材分析：

《10的认识》是人教版新课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

二 教学目标：

1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

2．使学生在活动中、操作中归纳并掌握10的组成。

3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

三 教学重点：

掌握10的组成。

1

四 教学难点：

10的组成和写法。

五 教学过程：

(一)创设情境

故事导入：

师：A、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让我们一起来听一个关于

数字娃娃的故事，看看他们之间发生了什么事情？（数学娃娃课件出示）

（有一天，“0”—“9”这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示什么都没有，和我比起来，你真是太缈小了”。“0”听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后就打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一起，比你还大呢。”“9”听了非常惊讶。）

B、数字娃娃“1”说得对吗，为什么？他们想出了什么办法？今天就让我们一起来学习10的认识。

（板书课题：10的认识）

(二)讲授新课

数一数

2

1、主题图中的“10”。

师：A、请看图画，你能找出图中找出藏着的“10”吗？

B、你们是用什么方法知道的呢？（数数）我们一起来数一数。

C、非常好！除了一个一个的数之外，我们还可以两个两个来一

起数，现在请同学们用两个一起数的方法来数一数有多少个汽球？

2、 数吸管

师：A、好！现在请同学们用这种方法，每四人为一小组来比赛，看

看哪组最快数出10支吸管来，比赛开始！

B、你们的小手真灵巧，老师表扬你们，真棒！

C、老师有个疑问：“10”里面共有多少个“1”，有多少个“1”组成“10”呢？谁能回答。你回答的真好。同学们，你们都明白了吗？

3、找身体中的”10”

师：你们的小手真灵巧，表扬自己! 那请同学们想一想，在我们身

上也能找出“10”来吗？

写一写

4、书写数字“10”

师：A、是呀！我们都有10个小手指，都能写，下面请我们一起学习

“10”的写法。

B、“10”是两位数，占两个日字格，一个格写“1”。一个写“0”， 3

注意“1”和“0”不要太远。我们再练写一遍。

认识10以内的数序和大小

5、 认识10以内数序和大小

师：A、同学们，你们知道吗？自从那一次以后，数字娃娃再也不吵

架了。他们明白了同学之间要团结友爱、互相帮助、关心。你们看，它们排着整齐的队伍向我们走来，请你们用响亮的声音读出来？他们是按什么顺序排列的？

B、那“10”的位置应在哪呢?

(板书：“9”在“10”的前面，“10”在“9”的后面 )

C、（练习）

D、你们学得非常认真，表扬一下自己！

10的组成和分解

6、 猜兵乓球

师：A、你们知道吗？数字娃娃是很聪明的孩子，他们也喜欢做游戏，

特喜欢猜兵乓球，下面老师跟你们也来玩一玩猜兵乓球游戏吧。老师这有一些兵乓球，请一个同学随便抓一把，老师都能猜对他抓了几个？你们信吗？

B、老师聪明吗？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实盒里

一共有10个乒乓球，老师是根据10的组成和分解分出来的，等你们学了10的分解和组成后也能猜出来的。

4

7、 四人小组分花朵

师：好！现在请各四人小组合作用花朵来表示10的组成，分一分、

说一说，组长并记录下来。开始。

8、 教师归纳。（板书）

师：A、“10“的分解有5组，共有9种组成。我们看到“10”可以分

成“1”和“9”，就知道“10”也可以分成“9”和“1”，这是交换律。前面的数越大，后面的数就越小。

B、现在请同学们来读一读。

C、练习 （ “组成”“比一比”“摘苹果” ）

9、玩对口令。

师：你们的声音真好听，来试试编首儿歌。

10、练习：看谁的眼睛最有用

师：你们真棒！表扬一下自己。来，我们再玩个游戏！看看谁看得最

快。

11、总结

师：这节课，大家学得开心吗？认识了什么？10的用处很多，在以

后的学习中我们会常用到，这节课上到这里，下课。

六、教学反思：

一、从学生感兴趣的问题情景入手，设计了讲0和9的故事，猜一猜，让学生在具体的情景中认识10，设计了10跟以前学过的数有 5

什么不一样的地方？从观察入手，让学生感受10这个数的不同，然后再让学生正确书写10。

二、在正确认识了10之后，我设计了寻找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

七、教学评价：

这节课的课题是“10的认识”，目标是通过这节课的学习，要求学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、写10；知道10以内数的顺序；会比较10以内数的大小，还要掌握10的组成。

围绕这些教学目标，本节课的教学积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现10的学习情境；展开阶段通过操作学具活动，交流汇报主动发现10的组成，培养独立学习能力、操作技能；根据入学不久学生的特点，创设愉悦情境，克服认识抽象数10的学习难点，以操作实践活动为基本认识手段，组织学生参与操作、交流、归纳、练习等数学活动，指导学生人人参与学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。 作者简介

姓名：梁佩银

性别：女

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学历：大学本科

职务：小学一年级班主任 职称：小学一级教师

参加工作时间：20xx年7月

通讯地址：江门市星河花园7栋401 邮编：529000

手机：138xxxxxxxx

Email：lpy_lcx@126.com 单位：江门市杜阮镇松园小学

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