万千气象的宋代社会风貌教学反思

反思一：万千气象的宋代社会风貌>教学反思

我在实际教学中，体验到"基于问题的教学"可以激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间；这种教学方式通过倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念；再辅以开放式的作业形式可以有助于学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，形成健全的人格和健康的审美情趣；这种教学方式鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。这种教学方式对老师的史学功底和随机应变能力，组织教学能力要求很高，要求教师随时更新自己的知识结构，学习新的教学技术、与学生俱进；老师在执教过程中要注意引导探讨的方向和程度，在时间的把握上要能够灵活控制，对学生的热情要给予保护，及时发现闪光点，多给予肯定和鼓励；注意全班同学活动的平衡，控制整个课堂探讨问题的进度、广度和深度。相信学生，服务学生，做学生学习的促进者是这种教学方式的核心本质！

反思二：万千气象的宋代社会风貌教学反思

本课的教学内容可分为两个方面，一是物质生活，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。都是学生比较感兴趣的内容。

初一学生，天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且有一定参加学习探究的积极性，富有想象力；掌握了一定的阅读和识图能力，也能通过材料思考问题，而学生通过之前的学习已经了解了宋代社会经济发展和商业繁荣的内容，对学生理解宋代社会生活特点和思考内在联系奠定了知识上的基础，同时这节课所学的是和日常生活很贴近的东西，更能引起学生的共鸣，激发学习探究的兴趣。当然这个年龄层的孩子也存在着自主学习能力不足，缺乏探究深度等问题，需要发挥集体的力量和教师的引导作用。因此，在课前我将本堂课的模式定位为"创设情境，合作探究，激发情感"。从过程和结果来看，这一模式还是比较符合对这堂课的预设和学生的实际情况，完成了教学任务。

同时，我充分发挥学生的积极性和主体地位，通过激励性的语言来触发学生的思考，组织学生感兴趣的活动，让学生通过回忆、观察、阅读、探究加深对知识的理解和巩固，要想让学生积极主动地投入教学活动，要尊重学生，创设良好的课堂气氛，让学生有成功感，本堂课的教学贯彻了以上几点的要求，因此在学生积极主动的活动方面取得了良好的效果。

但是，由于知识点比较丰富，探究的问题比较多，在对"创设情境，合作探究，激发情感"模式的具体实施操作过程中，为了能全面地呈现课堂内容，在学生探究的过程中，时间比较短，或者是一旦学生有了疑问，教师没有让学生自行解决问题，而是先一步进行解答，探究的效果事倍功半；或是浅尝即止，缺乏对问题更深入的发掘和探讨，如蜻蜓点水，显得空泛，给人以走过场的感觉，仍然是以师生互动和展示材料居多，无论从教学过程还是实际效果上看，都差强人意，这是这一堂课最值得检讨和反思的地方。

反思三：万千气象的宋代社会风貌教学反思

我讲的是第十一课《万千气象的宋代社会风貌》，本课的主要教学目标就是让学生了解宋代生活各方面的情况。为达到这个目标。我创设了一个跨时空旅游的情境，以宋代社会风貌为主题，衣、食、住、行、娱乐、节日为分类。我认为这样的设计可以体现学生的主体性，并且在完成教学目标过程中锻炼他们通过图片、资料和上台进行阐述的语言表达等综合能力。在这样的设计框架下，我进行了多次和改进，但依然存在以下问题：

一、学生主体性的发挥不够充分

我曾得意过教学设计中突出学生学习主体性的特点，却没能让这一特点成为我的"亮点"。整节课学生参与的很多，尤其是刚开始选择衣服部分。但学生的表现并没有为课堂加分，看起来并不能让学生很好地掌握知识。现在想起，原因有二。一是课前预习搜集整理资料不够充分。二是课前没能给学生有效的指导。虽然说这个环节是学生自主的学习活动，但是若教师能给他们建设性的指导，比如告诉他们要从哪几个方面找到宋代服饰的资料以及语言上要注意的事项，这样他们的活动也就事半功倍了。

二、课堂氛围没有贯穿始终

这堂课应该是一节轻松的课，学生应该在教师的带领下从宋代丰富多彩的生活中体会到乐趣，并能联系自己的生活做广泛而趣味盎然的对比。而我却没能很好地做到，尤其是"住"学生表现有点平淡。因为我们只是看到图片没有立体建筑。其实如果联系关于宋代的电视剧中的有关人物的住房去说，我想这里会是本课的一个小高潮。

三、多媒体应用不够熟练

在我的幻灯片中，几个探讨的问题恰好遮住了相关的图片，造成图片作用失去的遗憾。还有关于《清明上河图》的导音频效果没有放出来。使课堂起点有一点压抑。

总之，我在讲授本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，体验历史。在教学过程中出现的不足，敬请同行多多指点。

第二篇：《万千气象的宋代社会风貌》教学设计

《万千气象的宋代社会风貌》教学设计 教学目标

1、情感态度价值观

通过讨论宋代社会风貌呈现出万千气象的原因，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代发达的社会经济的体现，也是民族交往民族融合的影响，同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性，加深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力，增强民族自豪感。

2、知识与能力

了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。

3、过程与方法

学生在品味、判断、讨论、交流中享受学习过程，同时也将观察、比较、探究等方法运用贯穿其中。 教学重点：宋代的服饰；瓦子 教学难点：瓦子与城市繁荣的关系 教学方法：

教师引领下的学生自主学习（带着问题的课文阅读，小组讨论，学生交流）

教学辅助; PPT课件 导学案 教学过程：

导入：同学们，通过前几课的学习，我们了解到宋朝的建立和统一，消除了晚唐五代分裂割据的局面，社会经济得以正常发展，宋代的社会生活丰富多彩，奠定了今日人们生活方式的基础，宋代人们的生活到底是怎样呢？今天我们就来学习第11课《万千气象的宋代社会风貌》。

讲授新课：

师：今天我们采取一个新的方式来学习，同学们拿出手中的学案，介绍学案。

第一环节：阅读，落实基础知识

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师：同学们对照“学习目标”快速阅读61-64页，同时落实和交流学案上的基础知识。 生：快速阅读，落实基础知识。

（学生落实好基础知识，各小组在祖长的协调下，快速交流）

师：好了，哪个小组将你们交流的学案展示一下？一组，其他小组认真对照看答案是否一致，小组之间纠正，哪个小组还有不同的答案？

（小组分配：全班分为9个小组，3个小组完成衣、食，3个小组完成住、行，3个小组完成娱乐和节日）

第二环节：教师展示课件，巩固基础知识。

（一）衣

师：中国古代对服饰十分看重，除了衣着本身御寒、美观的功效外，传统的把它看成作礼仪的一部分，宋代服饰的特点是缀饰不用珠玉，有节俭之风，宋徽宗时奢侈之风盛行，统治者的衣服精美华丽。北宋初年，对各级官员的服色作出严格的规定，如三品以上穿紫色，五品以上穿朱色，七品以上穿绿色，就品以上穿青色，至于普通老百姓，就只能穿黑白二色。从穿戴的服饰上，可辨认出士、农、工、商从事行业的特点，从课件上能辨认出他们的身份吗？ 宋代服饰的另一个特点是宋代服饰深受少数民族的影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣，这是长期民族交往和融合的结果，宋代出现的一种陋习是什么？

生：缠足

师：缠足是我国封建社会的一种陋习，女子用布帛紧扎双足，使足骨变形，，脚型尖小，以为美观。在我国的封建社会，女子的地位低下，缠足之风盛行后，妇女的身体受到摧残，失去了很多劳动的机会，只能依附于男人，反映了妇女受到的封建束缚越来越深。

（二）食

师：宋代德饮食相当丰富，北方人的粮食以粟麦为主，南方的粮食以稻米为主，面食的品种很多，宋代的面食还有带馅的包子，南北方都有喝腊八粥的习惯。在宋代的肉食中，北宋以羊肉为多，南宋时，羊肉价格高，南方人吃鱼多。宋代的小吃很多，夏季还有冷饮。宋代饮茶之风盛行，那是还流行着“斗茶”和“献茶”的习俗。

（三）住

师：通过同学总结宋代住房的特点，大家来判断一下“注意以下几幅民居图片，看一看哪幅

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是农村百姓的房屋？哪幅是城市平民的房屋？哪幅是达官贵人的宅院？”

生：略

师：宋代房屋的不同特点放映出宋代的等级之分和贫富差距。营建宅第是士大夫时髦的风气，私家园林有新的发展，特别是苏杭一带，叠石造山，引水开池，多用自然风景，注重精巧别致。

师：宋代家具的尺寸发生变化，随着人们其作方式的改变，桌椅尺寸相应增高。

（四）行

师：宋朝少马，士大夫一般是骑驴、骡，而影视作品中的角色几乎是骑马，当时的主要交通工具是牛车或驴车，而不是马车。除了交通工具以外，宋朝时人们出门旅行和商人们长途经商的便利条件还有哪些？

生：“邸店如云屯”

师：对，用“邸店如云屯”来形容宋代的旅店业的兴旺。

（五）娱乐

师：宋代随着社会生产的发展，人们的生活质量有所提高，对文体娱乐活动生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不仅可以看到林立的店铺，而且还能看到许多娱乐场所，在宋代，娱乐场所被称瓦子。瓦子的出现意味着整个社会的文化娱乐生活上了一个新台阶。瓦子、勾栏的出现是商品经济繁荣、城市规模扩大，市民阶层发展壮大的结果。瓦子既是娱乐中心，又是商业中心，娱乐活动和商业活动同时进行，因此又叫瓦市。在瓦子中设置的固定的演出场所，称为“勾栏”。内设戏台、后台和观众席。每座瓦子中都有勾栏，少者一两座，多者十余座。最大可以容纳数千人。在这些娱乐场所里，有哪些娱乐节目上演呢？

生：有耍杂技的、踢球的、武术表演的、还有表演戏曲的。

师：这里就提到了宋代的杂剧：宋代的杂剧是由滑稽表演、歌舞和杂戏组合而成的一种综合性戏曲。后来，北方的杂剧逐渐发展为元杂剧，南方的杂剧逐渐发展为南戏。再现历史是要我们明白：第一，从起源上看，瓦子的产生是城市繁荣、商业发展、市民阶层队伍扩大的结果；第二，从瓦子的内容来看，既有物质生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了

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宋代商业活动领域的扩展。真可谓“宋代市民多层次，娱乐商业兴‘瓦子’，说唱耍踢花样多，市场繁荣大都市”。

（六）节日

师：在宋朝都有哪些重要的节庆活动？

生：春节、元宵节、端午节、中秋节

师：（出示幻灯）请找找诗中所反映的北宋过年的习俗,在你的家乡还保留这些过年的风俗吗？今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？

生：??

第三环节：合作探究，认识升华。

（分组讨论）：以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验宋代社会生活。并提出旅游要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？

生：展示

师：总结

第四环节：课堂小结，巩固练习

课堂总结：

师：两宋时期是我国历史上经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化丰富的朝代，这一课通过宋代的衣、食、住、行了解了宋代物质生活的丰富及娱乐活动和节庆活动的多姿多彩，给我们展现了万千气象的宋代社会风貌。通过这一课的学习我们还得到的启示就是：在现代社会物质生活极大丰富的条件下，我们应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！

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课堂练习：导学案自我测评

作业：课堂练习册

板书设计： 万千气象的宋代社会风貌

一、衣食住行等习俗的变化

二、热闹的瓦子和欢乐的节日

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