第二篇：《龙卷风》教学设计和反思

《龙卷风》教学设计

知识与技能目标：

1、正确认读本课8个要求会认的生字。了解“谈虎色变、肆虐、恐怖、面目全非”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会文章中运用的列数字、举例子、作比较等说明方法。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。

3、通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。

情感态度与价值观目标：

理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。 教学策略与方法：

读中感悟、想象，并体会其中的说明方法。

教学预备：

搜集有关龙卷风的资料。

教学过程： 一、激趣导入

1、同学们， 你们相信吗?天上会下青蛙雨、鱼雨、蜘蛛雨，还有其它生物的雨？老师不是在讲神话故事。大自然里真的发生过这些事情。在19xx年6月16日，一阵夹有幼蛙的雨落在英格兰的特罗布里奇。你们知道吗？科学家认为：这可能是由于龙卷风吸入了多种东西，然后在远处某个地方将其扔下来引起的。

2、龙卷风是什么样的？大家想看吗？(龙卷风图片)

3、初识龙卷风，你有什么感受？今天我们就来见识见识这种极有特点的风.(板书:龙卷风)生齐读课题。 二、初读课文

1、接下来就让我们走进课文，看看文中的描写和你想象得是否一样？让我们读一读课文，把字音度准确，把句子读通顺。

2、老师检查一下同学们是否能读准这些字音？指名 齐读

请同学们再次大声读课文第一自然段，思考：龙卷风给你留下了怎样的印象？可以用文

中的词来表达。谈虎色变

谈虎色变是什么意思呢？（指名）原意是说被虎咬过的人才真知虎的厉害。比喻一提到可怕的事就情绪紧张起来，连脸色都变了。

3、龙卷风的什么使人们谈虎色变呢？

（龙卷风的特异的形态，狂暴威猛的气势让人们谈虎色变）

.(板书：形态：特异 气势：狂暴威猛)

4、是的，龙卷风的特异的形态，狂暴威猛的气势让人们谈虎色变，人们回忆那惊心动魄的一幕，心情如何？(久久不能平静)

5、带着这样的心情读读这段好吗？（指名）

读得真不错。那么令人谈虎色变的龙卷风都是一个样子的吗？它分几种呢？陆龙卷、海龙卷。（板书）下面就让我们先走进陆龙卷。 三、理解课文，了解龙卷风

（一）学习陆龙卷部分

师：请同学们自学课文第三自然段，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。

学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。

汇报交流

预设：（根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会他让人心惊胆颤的感觉,但不必面面俱到。）

1、温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。

一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。

作者的描写是多么巧妙呀，让我们未见其形，先闻其声，带着我们的感受读一读千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。

接着你又会看到什么？

2、接着，你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。（打比方）

陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。 你感受到了什么？（样子的可怕）

3、它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

它离我们越来越近了，现在你有什么感觉？（害怕）

4、这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木

棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉??

（我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉）

5、刺入人畜的皮肉是什么感觉？感受？

陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。带着你的感受读一读。

是啊，陆龙卷就像一个巨大无比的恶魔，一切一切的都不放在眼里。

6、同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐) 你感觉肆虐是什么？肆虐就是不断的摧毁建筑物，肆虐就是把汽车随意的抛来掷去，肆虐就是把小木棍儿、草杆儿像钉子一样刺入人畜的的皮肉，你还感觉肆虐是什么？

文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？(让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛)( 房屋倒塌、树木连根拔起、 车毁人亡)

7、现在让我们一起来感受一下陆龙卷是怎样肆虐大地的？（放录像）你想说什么？

带着我们的感受，再来读一读

8、龙卷风肆虐大约一个小时后，渐渐消失了，随之而来的是大雨和冰雹。过后，留下的是一片面目全非的大地。

面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力。让我们看一下这个面目全非的大地吧!图片（惨不忍睹的场面，到处是一片狼藉，看了这画面真让人心痛。）

师：那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢？他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢？(从远到近)

师：好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢？

（二）学习海龙卷部分

1、陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读？

2、那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大？（表示数字的词）这种说明方法是什么?(列数字)

3、我们读的时候就该怎么读？谁来试一试？（教师多找几人指导朗读，读时强调数字）

4、这么巨大的海龙卷如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象？你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)

5、那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来？（师相机指导朗读）

四、总结

1、是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过他的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变，怪不得龙卷风是一个不受欢迎的世界之最。

2、龙卷风为什么破坏力那么强，请同学们快速阅读第5自然段。那课文举了一个例子，估算出了它的速度可能是多少？

3、“估算”这个词能去掉吗？

4、同学们，我们现在所处的是一个科学的世界，但世界上还有许多科学无法解答的谜。请大家齐读第6自然段。

5、课文学到这里，你有什么想说的吗？

预设：我们今后一定多学本领，争取找出预防龙卷风的办法等等。 五、拓展

在大自然当中不仅仅只有龙卷风在破坏我们人类，还有很多很有威力的自然力量对我们 造成了威胁，比如说火山爆发、海啸、台风、地震，尤其是地震，今年5月12日的汶川 的地震已经让我们真真切切地让我们感受到了。它可以让一座城市瞬间变成一片废墟， 让很多人瞬间失去宝贵的生命。它是不可抗拒的。我希望同学们能够从现以做起，从自 身做起，努力学习将来去研究这些不可抗拒的自然力量，找到预防它们的办法。

下节课，请同学们展示交流搜集到的自然灾害和预防方法，并以《人定胜天》为题，写一篇小作文，发表在班级博客上，和大家一起分享你的学习成果。

板书设计：

龙卷风

谈虎色变

陆龙卷 海龙卷

肆虐 恐怖

打比方 作比较 列数字

《龙卷风》教学反思

《龙卷风》是一篇介绍奇特自然现象的说明文，本课教学以 “课文中龙卷风给人怎样的感受？如何感受陆龙卷和海龙卷的形态和气势？文章是怎样描写的呢？”来贯穿全文的讲解，注重学生的自读自悟，注重学生的体验与感受。课堂气氛活跃。对于龙卷风这一奇特的自然现象是生活在我们地区的人很少感受到的，缺乏类似的生活经验，因此对龙卷风的感性认识是非常少的，课堂上，我为学生提供了有关龙卷风的图片，进一步增强了学生对龙卷风的感性认识。课上学生能够大胆发表自己的意见和感受。学生大都能抓住文中描写陆龙卷和海龙卷形态特异、狂暴威猛的词句，联系上下文、联系生活实际大胆谈出自己的体验，学生在教师创设的情境中入情入境，产生身临其境的心理体验，因此学生对龙卷风特异的形态和狂暴威猛的气势产生了深刻的体验，朗读也达到了一定的效果。

教学过程中存在一些问题：

1、虽然引导学生抓住了课文中的重点词语，但没能抓住重点词语深入挖掘。比如写陆龙卷音的词“千万只”“嗡嗡”，已经找到，应该再追问一下：千万只“是多少”？那么多蜜蜂的嗡嗡声怎么样？

2、学生在部分段落中的体验不够深刻，比如对于“不断地摧毁建筑物”这一句，学生没能联系生活实际谈出自己的体验，而教师也忽略了这一点。

3、在教学中对学生放的力度还不够，还存在着老师控制的多，学生自由少的现象，没能更好地充当引导者。

4、教学中，有质疑的环节，但没有更好地引导学生提出深层次的问题。主要原因是：学生读书读得不深入，老师引导的不够到位。

5、在提问时，问题应该更准确一些。语调抑扬顿挫更能吸引学生的注意力，在感受龙卷风狂暴威猛的气势时，老师用自己更加激情洋溢的语气来感染学生，才能让达到学生入情入境的最佳效果；时间分配不够合理，占用了学生与文本对话的时间。今后还要在语言简练、时间把握上多加注意。

我觉得需要改进的地方还是应该深钻教材，认真研读文本，根据文体的特征上出课的味道来，同时教师要为学生创设情境抓住主要的词句，采取不同的策略，多和学生的生活联系，引领学生入情入境，感同身受，产生深刻地体验。总之让语文教学走向体验和表达。