识字四教学设计
教学目标：
1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点 ：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学过程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣（落实目标3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。）
1、看《拔苗助长》的动画故事。揭示课题。
【将原有的教师简介成语特点替换为概括总结拔苗助长的含义。】
2、教师总结故事概况：把秧苗往上拔一拔，想让秧苗长得更快，结果，秧苗都枯死啦。这是古时候一个宋国人做的傻事，后来，人们把这种不管事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄糟的行为就叫做——拔苗助长。
3、让学生提出自己知道的成语故事，并简单的说说。
二、初步朗读课文。（落实目标2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感）
1、边读边想想成语的意思。
1、请打开课文，自由朗读《识字四》，不认识的字就查查书中树叶上的拼音。
2、同桌两个人都读完的可以互相读读。
3、谁愿意读给大家听听？（指名读）
4、谁能接受新的挑战？（打乱顺序，通过课件快熟显示，能迅速读出）给表现好的给予表扬。
三、听故事，理解成语 （继续落实目标3）
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
生：我知道“尺有所短，寸有所长”这个成语的意思是尺比寸长，但和更长的东西比就显得短，寸比尺短，但是和更短的东西比就显得长。比喻各有长处和短处，彼此都有可取之处。
生：我能讲“坐井观天”这个故事??
教师要做到对成语的意思心中有数，在学生说的过程中适时点拨，注意说的时候要多问为什么，不要让这个环节出现学生为了表现而乱猜胡说。
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么？
第二课时：
一、读词识字 （落实目标1：认识9个生字。会写8个字。）
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导 （继续落实目标3）
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：（继续落实目标1：认识9个生字。会写8个字。）
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。不要让范写流于形式，要集中所有学生的注意力，认真看老师范写，这样才能使教师的范写真正起到示范的作用。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
1、学生练习书写，教师巡视。提醒学生书写时姿势要正确，书写要规范。
2、在学生身边指出应该改进的地方，在投影仪中展示优秀的作业。
四、拓展实践
1、背诵成语，讲讲你知道的成语故事。
2、完成课堂作业本第六题：选择合适的成语填在横线上。
“______________,_________________。”因此，我们要多发现别人的长处，正确认识自己的短处。只有_______________，才能不断进步。
五、作业布置
1、回家搜集更多的成语，比一比，赛一赛，谁在课文积累的成语多。
2、制作成语卡片，平时和同学交流。
板书设计：
识字4
尺有所短 寸有所长
取长补短
相得益彰
第二篇：二年级识字四教学设计和反思
二年级上册《识字四》教学设计
一.教学目标分析
1.教学目标
①.认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、助、功、取、所”8个字。
②.能正确、流利的朗读成语，体会其中的韵律感。 ③.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
第一课时
课时目标：
1.了解成语的特点。
2.初读成语，交流意思。
一、设置情境，导入新课
1.听老师讲《坐井观天》的故事，揭示课题。
2.请学生根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《取长补短》等，最好是本课的成语故事。
2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初读生字，初识成语
1.课件出示“识字四”中的成语，听老师示范朗读。
2.学生借助拼音自由读成语，读准字音，读通顺。
3.同桌互相读纠正读音，老师请几名学生读成语，集体正音。
4.老师板书本课需要认识的生字，让学生在文中找到画线拼读。提醒学生拼读中注意平翘舌音之分，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
彰、障；形声字中声旁表音的作用：功——工、渠——巨、豹——勺、彰、障——章，帮助学生记下生字的读音。
5.学生在四人小组里交流会认的字，说说自己记字的方法。（发挥学生的主观能动作用自主识字。）
三、集体交流，巩固识字
1.请每个小组推荐认字快的同学介绍识字的经验，老师帮助学生加以引导和归纳认字技巧.
如:村——寸（减一减），工——功（加一加），彰——障（换偏旁)，生活中识字，动物“豹子”，唐僧有三个徒弟认识“徒”，从五岳之首——“泰山”认识“泰”。
2.让学生学会用生字组词造句。
如:功——功课——我们要学好语文数学这两门功课。
益——益虫——蜻蜓是益虫。
3.用开火车的方式检查学生识字情况。
三、交流资料，了解成语
1.课前布置预习，上网查找资料、请教父母或看成语故事，了解成语大意或故事内容。
2.学生自愿上台交流，根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《坐井观天》、《取长补短》等，最好是本课的成语故事，也可以是其它成语故事比如《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等。
四、课堂练习，总结本课
1.给本课的生字加拼音。
2.同桌对读或者对背如，甲：尺有所短、乙：寸有所长、丙：取长补短、丁：相得益彰……
小学语文二年级：《识字四》教学反思
《识字四》选了三组成语，借助成语识字、写字，而成语对学生是初次见面，十分陌生、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。
一、生动有趣的故事导入
教师：请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。讲完后问：你听了故事知道了什么？
生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生２：其实天无边无际。
生３：因为青蛙坐在井里，所以看天很小，要是从井底出来就会看到无边无际的天。
教师：孩子们都说对了，这只青蛙在井底看天，目光这么狡小，真是太可笑了，成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗？
二、师生表演成语故事
课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰，并训练了两个同学表演“尺有所短，寸有所长”的成语故事。
教师：请欣赏成语故事表演。
尺子和寸带上头饰出场了。
尺子说：“嘿，寸啊！你看你那么小，一点用处都没有，比起我来，可差远了！”
寸说：“尺子哥哥，是的，你的确比我长，可是在量极小的东西时，你的用处就不如我了；你是很长，可是量很长的距离时，你的用处就比不上你更长的东西了”。
学生：拍手鼓掌。
教师：大家都来当字典博士，看看该怎么劝劝他们。
博士１：尺有优点，可以量较长的东西；也有缺点，量小的东西就不行了。
博士２：尺子有优点，但别瞧不起寸啊，你量极小的东西就要寸呢？
博士３：你们都有自己的优点，也都有缺点，不能够再吵了！ 博士４：如果你们量长的东西用尺子，量短的东西用寸，相互配合取长补短不就更好了。
教师点拨：四个字典博士都有各自的见解，都劝了“尺”和“寸”，我们每个人也是这样，都有自己的优点，也有自己的缺点，谁来结合班上的实际谈谈？学生自由说。
教师：孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多，我们要多看别人的长处，多向别人学习他好的地方。
教师：（出示：尺有所长，寸有所短，取长补短，相得益彰） 成语故事的教学还有很多，你们还知道哪些呢？
三、进入成语王国
这时学生兴趣盎然，故事会推向高潮，大家在班内、小组内讲了许多故事。
如：“亡羊补牢”、“盲人摸象”、“滥竽充数”、“守株待兔”、“画蛇添足”“拨苗助长”。
【评析】
１、教者通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。 ２、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。
３、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增强了学生语言的积累能力。