三位数的加减法（不进位加和不退位减）教学反思

一.笔算不进位、退位的三位数加减三位数，是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后学习三位数的进位、退位一加减法作准备 。因此学好本节课非常重要。

二、利用迁移规律学习新知 学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算，而三位数加减三位数是它的一个拓展，它们的算理完全相同。教学时，我留给学生充足的时间和空间，复习回忆两位数加减两位数的算法（如：用竖式、用计数器拨一拨、用求近似数法、或看成几个十几个百相加减），引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

三、恰当评价学生对计算的掌握 本单元计算教学的内容体现了算法多样化，教学时,应考虑到学生的个体差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时要求以笔算为主（即竖式），为以后学习进位加、减法作准备。 四、重视估算能力的培养。 估算是一种非常重要的能力。在前面的教学中，学生已初步具备了估计的意识，能估计万以内的数量。而在本节课的学习中，把三位数看作接近的整百数进行估算是学生第一次接触，通过学习弄清估算的意义，感受估算的必要性，进一步培养估算的意识和能力。因此，先让学生对加法（或减法）中的各个数进行估计，然后再把近似数相加减。

五、板演练习，充分利用错误资源以错纠，强化认识。

六、小组竞猜游戏练习 做游戏是孩子最喜欢的活动，在活动中学习既有兴趣又易于接受。

收获：绝大部分学生对竖式掌握不错，能够很好的计算。学生善于口算（并且是对应的数位相加减），基本达到了算法多样化。近似数9５％的学生会求，但计算时约等号往往写成等号。对估算应用意识不强，善于笔算，可能对估算的意义理解不透。问题意识比较突出。

第二篇：连续进位、退位的三位数的加减法教学设计

连续进位、退位的三位数的加减法教学设计

临朐县辛寨镇辛寨小学 陈洪霞

（一）教学内容

教科书第55-56页，连续进位、退位的三位数的加减法。

（二）教学目标

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法德计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。

（三）重点难点

重点：掌握连续进位的三位数加三位数和连续退位的三位数减三位数的笔算方法。

难点：能熟练地笔算连续进位加法和连续退位减法。

（四）教学过程

一、创设情境。

1、师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？

（出示课件：信息窗1的情境图）

学生观察情境图。在纸上画出相关主题，如七星飘虫。

2、师：观察画面，你发现了什么？

学生根据画面可能发现：

七星瓢虫正在田园里捉害虫呢。

七星瓢虫正在田园里给白菜、茄子捉害虫呢。

??

画出相关植物，如茄子、白菜。

二、导入新知。

1、提出问题。

师：根据情境图，你能提出什么数学问题

学生根据情境图可能提出的问题有：

田园里一共有多少只七星瓢虫？

一共有多少棵大白菜？

还剩多少棵茄子没检查？

几经检查的茄子比白菜多多少棵？

没检查的白菜比茄子多多少棵？

??

根据手抄报的版式，在相应位置写出问题。

2、解决问题。

（1）一共有多少棵白菜？

师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。 学生利用已有的加法经验，想一想、算一算。

师：把自己的想法在小组内进行交流。

在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。

师：哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？

全班交流，可能出现以下几种算法：

①估算

②列竖式计算

③用计数器拨

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：

1 8 9

+ 31 91 4

5 8 3

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法。

师：你喜欢用哪种方法计算？

学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

（2）田园里共有多少只七星瓢虫?

师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决地里共有多少只七星瓢虫这个问题吗？

师：谁愿意说说你的算法？

学生独立思考，并列竖式解答。

全班交流，将自己的算法进行展示。

(3)计算加法时要注意些什么？

师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法要注意些什么呢？

学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心计算两方面进行交流。 解答相应数学学问题，并总结加法的注意事项。

（4）还有多少棵茄子没有检查？

师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。

学生利用已有的减法经验，想一想、算一算。

师：把自己的想法在小组内交流。

在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。

师：哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？

全班交流，可能出现：

①估算

②利用计数器演示

个位：5+10-6=9

十位：3-1+10-7=5

百位：4-1-2=1

③笔算竖式： 12 - 2 7 6

1 5 9

教师板书计算过程：

4 3 5 - 2 7 6

1 5 9

师：你喜欢用哪种方法计算？

学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

（5）已检查的茄子比白菜多多少棵？

师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没有检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决“已检查的茄子比白菜多多少棵”这个问题吗？

师：谁愿意说说你的算法？

学生独立思考，并列竖式解答。

全班交流，将自己的算法进行展示。

（6）计算减法时要注意些什么？

师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，计算减法要注意些什么呢？ 学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。 解答相应数学学问题，并总结加法的注意事项。

（7）这节课你有什么收获？

学生思考、回顾学习内容，交流收获。

完善自己的画报。

??