总复习教学反思

时间过得真快，转眼间已进入了总复习阶段，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为七大块，“小数乘法”，“图形的平移旋转与对称”，“小数除法”，“小数四则混合运算”，“多边形面积的计算”，“可能性”，“倍数与因数”。

我计划先按大块进行分类复习，再进行综合训练。一个星期复习下来，感觉效果还可以。先按课本复习，讲清重点和难点，再把易错题拿出来分析，再配以练习卷进行单元综合练习，练习采用先回家独立做，第二天课堂上分析讲解，由于学生独立解答时，遇到了困难，因此，老师讲解时，他就听得特别专心，效率也就高。对于那些后进生，则把多余的练习卷给他，让他做第二次练习，以达到巩固的目的。如此一个循环下来，学生们对本单元的知识点基本都掌握，而且效果也非常好。从而也使我更加明白复习要有计划，千万不能盲目的一天一张练习卷。

另外，要重视对后进生的教育，这些学生成绩差的原因是多方面的，有的是因为学习方法不到位；有的是因为孩子年纪较小，对于有些问题的理解还未达到相应的思维程度；还有的是因为在某些内容上没有掌握好，又没有及时地查漏补缺，导致了后面的内容无法跟上，影响了孩子学习的信心。而在总复习阶段，要先做好他们的思想工作，帮助他们树立学习、生活的信心，重燃学习的热情。作为老师，也要抓住时机，对后进生进行相应的辅导。虽然在为他们辅导时，非常非常地累，但是，回头一想，只要学生在自己的努力下成绩能有所提高，

身心上的疲惫都会一扫而光。希望我的努力能够让孩子们的学习有所进步，有所发展。

第二篇：平面图形的面积总复习教学反思

《平面图形的面积总复习》教学反思

由学校照片引入，感受学校的美，激发了学生爱校爱学习的情感；又引出操场问题，贴切、自然，激发了学生的学习兴趣和情感需要。学生在这样的求知欲望驱动下，讨论学习任务，自主复习，复习更有效，把所学知识内化为自己的东西。 复习的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识、拓宽、延伸和提高。合作交流，可以发展和深化学生对数学的理解，它是新一轮基础教育课程改革所倡导的新型的学习方式之一。合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间；促进教师与学生、学生与学生进行多边互动，使学生生动活泼、主动地发展。这节课中，为学生创设了一种研究、探讨的氛围，让学生在小组交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。

平面图形的面积的复习，从自主回忆概念和计算公式入手，紧紧抓住面积公式推导过程之间的联系，让学生自己动手摆网络图，实现对旧知的重新组织和建构，沟通之间的联系，同时有机渗透了“转化”等数学方法。只有这样使数学知识条理化，系统化，“理”清知识，学生才容易记忆。

练习设计既注重基础知识的训练，又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念，几个层次的练习抓住了学生的几种常见错误，起到了良好的效果。人文化、趣味性的题型，让学生乐于参与，充分体现了教学的有效性。

开放题的设计也是别具匠心，既和本课复习的内容联系紧密，又大大丰富了学生的想象，拓展了学生的思维，培养了学生综合运用所学知识的能力，激发了学生的创新意识。让人回味，锦上添花。也体现了“不同的学生学不同的数学”，让优生“吃得饱”“吃得香”，得到尽可能大的发展。

《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学更紧密联 1

系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，在复习中应改变传统复习练习大多进行机械模仿的形式，更多从学生已有知识和生活经验出发，设计贴近学生生活、生动有趣的富有挑战性的问题情境。

“实践与综合应用”是《数学课程标准》的一个特色，体现了数学课程与数学改革的要求，小参谋为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道，发展学生综合运用知识解决问题的能力。

小学数学教材将许多相关的知识分散在不同年级，由浅入深、由易而难、循序渐进、螺旋上升地进行编排。总复习时内容多，任务重，而且时间紧，要解决这些矛盾，教师应摒弃漫无目的、面面俱到、讲解过多的复习模式，消除学生在复习过程中的“等、靠、听、记”的现象，充分发挥他们复习的能动性。教师首先在复习前制定出准确的复习提纲，引导学生自行阅读课本内容。学生通过阅读课本，力求自己理清每一节中的知识点，弄清教材的重点。这样，复习课上，能紧紧地围绕目标组织教学，学生也能根据自己的目标去主动学习，增强复习的针对性。

2