《唐雎不辱使命》教学设计 第二课时
教学目标 ：
1、知识与能力：理解课文内容，了解人物形象，学习说话技巧。
2、方法与过程：通过复述、品析、朗读、质疑等方法，理解文章内容，了解人物形象。
3、情感态度与价值观：学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。领悟本文言辞的巧妙美。
教学重点：
理解解人物形象，体会唐雎精神的现实意义。
教学难点：学习本文的说话技巧。
教学准备：多媒体课件
教学方法：导读法、质疑讨论法
教学过程：
一、导入新课：同学们，上节课我们疏通了文意，初步了解了课文的故事情节，本节课我们研讨课文，分析人物性格特征，从中获得有益的启示。
二、展示目标： 请同学们看大屏幕，明确本节课的学习目标。
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。
三、讲授新课：
A、说一说
上节课我们初步了解了故事情节，同学们对课文内容理解的到底怎样呢？请大家默读课文，回答问题。
1、用自己的话简要复述课文情节。（抓住主要环节）
2、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？
3、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？
学生默读、勾画、思考、交流。教师归纳小结。
（1） 交代唐雎出使秦国的原因。这是开端
（2—3） 唐雎使秦，与秦王进行针锋相对的斗争。写唐雎坚决抵制秦王的骗局， 并以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”这是发展与高潮
（4）写秦王被唐雎折服，唐雎取得胜利。这是结局。
Ｂ、品一品
唐雎不辱使命挫败了秦王取得了胜利，这个人物刻画得生动形象，个性鲜明，紧紧地吸引着大家的心。
请同学们速读课文品一品，文章写人分别运用了哪些刻画方法？分别表现了人物什么性格特点？（结合语句品析）
方法指导：
每个同学以“……”一句运用了……描写，表现了（或写出了、反映了） ……说一句品析课文语言的话。
例如：
“秦王色挠，长跪而谢”一句运用了……描写，表现了秦王的…… ；
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“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，一句运用了……描写，写出了秦王的…… ；
“挺剑而起”一句运用了……描写，反映了唐雎……。
学生速读、勾画、思考、交流
归纳小结：从刚才你们的描述中，可以看出秦王是怎样一个人？
1、用“以大易小”的手段欺诈
2、责备安陵君并露威胁之意
3、用武力恐吓相威胁
4、色挠，长跪而谢屈服
教师板书：
秦王： 贪得无厌、奸诈狡猾、骄傲蛮横、外强中干的封建统治者 唐雎是怎样一个人？
1、抵制秦王的易地骗局
2、针锋相对，以”布衣之怒”对抗“天子之怒”
3、列举三个“布衣之怒”，表明要效仿
4、采取行动，“挺剑而起
教师板书：
唐雎：从容镇定、不畏强暴，能言善辩、忠于使命，
具有凛然正气、智勇双全的外交家的形象。
教师小结：
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，骄傲蛮横，贪得无厌的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 学习借鉴：这篇文章在写作上有哪些值得借鉴的地方？
1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。
2、通过对比来刻画人物形象。
C、演一演
那接下来有没有兴趣来一个现实版的《唐雎不辱使命》，在充分理解人物形象的基础上，注意演绎过程中的语言、神态、动作的传神与到位，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
学生分角色演读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任。
评一评：从节奏、重音、情感、语气、语调、语速动作表情方面进行评价。 学生演读 师生评价
D、议一议：质疑讨论
教师提问：
1、唐雎的自主自强、不畏强权的精神和敢于为国牺牲的精神，在他与秦王的较量中表现的淋漓尽致，请同学们谈一谈他的这种精神在我们现实生活中有没有意义？
2、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？
唐雎的说话技巧
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①言之有“节”(把握分寸，尺度)：“否，非若是也”“而守之”
②言之有“据”（说话有根据，依据）： “士之怒”“而将四矣”
③言之有“力”： “今日是也”“挺剑而起”
4、拓展训练：你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？
启示：懂得一个道理-------说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧，增强自己的交际能力。
三、课堂小结：
同学们，通过这篇课文我们学习了如何分析人物形象及如何用生动的语言、合理的表达方式表现人物形象。我们还与古人唐雎近距离的接触，一次次，我们为他的聪慧机智、能言善辩所启发，为他的不畏强暴、蔑视强权所感染，为他的勇赴国难、视死如归所感动，为他的大义凛然、浩然正气所激励，我希望在今后的岁月里，唐雎的这些精神能伴随我们共同成长，使我们作为一个完整的人的内在本质精神得以弘扬，个性风采得以展示！
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第二篇：唐雎不辱使命教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计
石家庄市第四十一中学 王立
教学目标：
1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，
了解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
一、 导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，
多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。
二、 学生活动：
1、 自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、 齐读。
3、 结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）
4、 请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等
方面进行评价）
5、 分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）
三、 教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不
畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、 人物分析（板书）
（傲慢无礼）秦使 → 安陵君（委婉坚决）
（不卑不亢）唐雎 → 秦王 （骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”
色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）
五、作业：
1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、 完成课后练习二、三。
3、 自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时
一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：
1、 结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）
2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”
3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事
注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。）
2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。
三、学生课本剧展言：
注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。
四、作业：1、课后练习四、本课同步
2、预习《核舟记》
《唐雎不辱使命》教学后记
石家庄市第四十一中学 王立
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。
一部分学生还通过课下资料的搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。
04．3．