初中数学教师如何进行教学反思 作者： 杨晓辉( 初中数学 河南三门峡灵宝市初中数学班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1 发表日期： 2012-03-01
19:51:02
初中数学教师如何进行教学反思
1.理念层面的反思
新课程改革强调课程是由教科书、其它教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。新的课程标准要求学生在课堂教学中自主学习、探究学习、合作学习。因此教师要充分意识到以上新课程观念，立求创新，打破传统，钻研课标，理解教材，了解学生，反思如何落实新课程理念。比如：学生在课堂活动中自主、探究、合作的程度；教师是否坚持以“学生发展为中心”；是否坚持“依标施教”；是否体现了人文性、综合性、开放性、时代性等等，这些都需要教师在教学理念上进行反思。
2.教学前反思
新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性。教师应成为教材的主人，把"教教材"变为"用教材教"，教材是重要的课程资源，但不是唯一课程资源，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新课程标准，新教材的每章、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复对比新课程标准与教材的精神实质，根据新课程标准的要求，结合学生的思想情况、基础知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬件
设施、教学设备、图书资料、文化氛围，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们可以这样反思：
（１） 这一课的价值到底在哪里？
（２）为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？
（３） 这一课到底能给孩子的发展带来怎样的服务？
（４） 这节课要达成哪些教学目标？仅仅是为了应付考试吗？
（５）怎样达成教学目标？
3.教学中反思
新课程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求"活"。在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行。课堂教学效果怎样？我们可以这样反思：
（1）对于课堂活动的展开
课堂以教师为中心还是以学生为中心？是否忽视学生的思维？
学生是否能积极投入、善于合作；勇于发现、敢于表达；是否能自学，善于交流？学生的学习状态、情感世界如何？
在自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩等学生学习方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎样的背景与情境中展开的？
（2）对于课堂中教师角色的把握方面
你是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？
你是教学中的“导演”还是教学中的“演员”？
（3）对课堂环境的营造
你是否能积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境？
你是否能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境？
你是比较注重互动、有序的教学秩序？还是让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？
（4）对教育技术的运用
是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源？
设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地帮助学生达成学习目标？
4.教学后反思
“教然后而知不足”，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。每节课后，我们可以这样反思：
教师上完课后,应立即与学生谈话：有什么问题吗？你有什么地方不懂？你学到了什么？还想学什么？你最喜欢的方法是什么？还有别的方法吗？你对老师有什么建议？你适应老师的教学方法吗？
这节课学生表现出色的在何处？我最感到得意的是什么？哪些环节处理得不够理想，为什么？怎样看待学生的"插嘴"？如何培养学勤于实践，勇于创新的能力？对不爱举手发言的学生怎样培养？新课程理念在哪些地方落实了？哪些地方没有兑现？哪些教法对学生不适应？
为什么我的课堂气氛不好？为什么学生对我的上课兴趣不大？为什么我任教的班级成绩不理想？
有的学生读书很懒惰，什么都不知道也不愿知道。有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感问题还是智力问题？我的教学方法合理、科学吗？我教书认真、尽职吗？
我了解任何一个学生吗？包括他的知识水平、他的内心世界？
第二篇：让教学反思成为初中数学教师的一种习惯
让教学反思成为初中数学教师的一
种习惯
[导读] 对于每一节教材内容教学之前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。
记得一位教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师成长的重要性。教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考。作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后,只有不断进行教学反思,才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
一、课前反思——教学成功的基础
对于每一节教材内容教学之前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。课前认真钻研教材,理解教材的编排意图,根据以往已获得的经验,学生的具体情况,对自己的教案及设计思路进行反思,这样所写的教案能更符合学生的心理特征,更贴近学生的实际情况,使学生感受到学习数学的乐趣,把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中,要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进行促销、在太阳光下观察实物投影的形状等等,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系,培养学生的学习兴趣。
在教学前注意生活题材,创设的问题情境贴近学生的实际,让学生人人参与,如:探究“如何测量旗杆”时,有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳,从而得到旗杆高度,有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解,有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探索各种方法的优点及局限性,并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳,从易到难,从生活到教材,由教师引领到学生自己探索思考,充分感受到生活中数学的趣味和意义,体现出学生学习的自主性和积极性,问题情景的设置符合学生的生活实际,学生思维不经意中展开,让学生感受到了数学学习的趣味。
二、课中反思——有效调整自己的教学思路
在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。尽管课前对教案作了精心的设计,仍会存在有些课前没有考虑到的因素,课堂教学中仍会有突发事件产生。如对反比例函数y=1/x,当x10时,在每个象限内,y随着x的增大而减小。”进行讲解。结果发现当讲完这道题目时,很多同学很迷茫,我赶紧调整思路,采用特殊值代入法,同学顿时茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。
因材施教,鼓励解决问题策略的多样性,促进每一个学生充分发展。因此,在教学时,经常注重一题多解、一题多变,鼓励学生用多种方法来研究问题和解决问题。。
培养学生的发现探索精神,拓展学生的思维,若学生在教学过程中出现了不正确思路,教
师不应回避,而应大胆鼓励学生继续下去,引导学生进行探索,让学生在探索过程中学会思考与修正。教师在课堂教学过程中要时刻关注学生的学习过程,使学生能够结合实际高效率地运用知识,培养解决问题的能力,更好地提高了教学质量和教学效果,使课堂教学达到最佳。
三、课后反思——诊视自己的教学得失
从“得”的方面,重点反思这堂课的特色是什么。例如:教学目标是否达成;学生学习方式是否真正得到转变;教师是否真正成为组织者、引导者、合作者;教学评价是否促进了学生的全面发展;教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题,引发探究欲望;是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的氛围等等。从“失”的方面,也要从上述的几个方面去审视,去查找问题,查找哪一个环节设计不合理,哪一个问题设计不科学,哪一个活动组织、指导不得力,合作不到位,等等;还要思考如何避免再出现类似的问题,如何改进教学设计与教学行为,如何应对课堂教学中的突发问题,如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课,不断提升自己的教学能力等等。
总之,作为教师,一节课结束或一天的教学任务完成后,应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,讲授内容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。