《雾凇》教学设计

凤阳县永安小学 王勤勤

学习目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 结合具体语境理解词语。

3. 了解吉林雾凇奇观形成的原因，感悟吉林雾凇的奇特美丽，懂得热爱大自然，热爱祖国山河。

教学准备： 课件

教学过程：

课前出示雾凇图片，学生欣赏。

一、复习导入，感受美

1、看出刚才欣赏的是什么了吗？（雾凇）今天我们继续学习第23课雾凇。和老师一起写课题。指导“雾”的书写。“雾”是本课的生字，书写的时候，大家要注意“雨”字头的变化。来一起读，我们美美的再读一遍。 师：上节课我们认识了很多词语，谁愿意读一读。请你读。

2、（课件出示词语）

夜幕降临 淹没 模糊 凝结

十里长堤 缀满 琼枝玉树

生：读词语。（两个学生）（读得真好，声音洪亮）（生词学习很扎实）

师：这些词中“堤”容易读成ti。读书时要注意，还有一个多音字“模”。他还有一个音“mú”。可以组词为“模样”。也要分清读音。

师：好的词语能使文章更加的生动优美。让我们一起美美的读。

3、上节课吉林雾凇给我们留下了美丽的印象，谁来美美的背诵课文第一自然段。

雾凇之美，美在壮观，美在奇绝，在吉林观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花” 。让我们随着人们的脚步，也到清晨的松花江畔漫步吧。出示引读“清晨??”

师：边塞诗人岑参的一句诗道出了人们对雾凇奇观的赞美之情。赞美的同时人们不禁好奇这闻名全国的雾凇奇观是什么形成的呢？今天我们就来学习课文第二自然段。揭开这个科学奥秘。

三、精读品味，感受雾凇形成的过程

师：自由朗读课文第二自然段，找一找雾凇的形成需要具备那些条件？

生：饱和的水汽，遇冷凝结。 师：你是从那句话知道的？

生：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。” 师：什么叫饱和的水汽？

生：饱和的水汽就是空气中的水汽特别充足，特别多。

师：那什么又叫遇冷凝聚？

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生：水汽遇到很低的气温就会凝聚成霜花。（凝结在树上才叫雾凇）

学生解释不好老师说明。（以后如果遇到不理解的词语我们要在预习课文时查字典或词典弄明白，好吗？）

师：课文第二自然段的第一句清楚地告诉我们雾凇的形成需要具备（板书：饱和的水汽 遇冷凝结）两个条件。

师：读雾凇这样一些说明性的文章时，首先一定要清楚文章说明的是什么，要了解它的形成过程。所以在本篇课文中我们要知道过于饱和的水汽（→）遇到较低的气温凝结成了冰晶挂在了树上，这就形成了雾凇。这也是雾凇形成的科学原理。

师：雾凇是一种较为常见的自然现象，只要满足了这两个条件，就能形成。那么，吉林具备了这些条件了吗？

生：具备了。 师：你是从哪知道的。 生：从当年12月至第二年??左右。 师：这说明吉林有（饱和的水汽）这饱和的水汽就是阵阵（雾气）。为什么会有雾气？（发电站）（很不错已经发现饱和的水汽暗含在那句话里。）

师：同学们注意，发电站很关键，冬天松花江水在通过发电站的水轮机组后，水温就会升高变暖到4摄氏度。因而江水就带有丰富的热能，巨大的热能使得临寒不冻，且弥漫阵阵雾气。具备了形成雾凇的条件之一指黑板说：“饱和的水汽”。

师：哪遇冷凝结的条件吉林具备吗？生：具备了。师：你是从哪知道的。

生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右。（你能从书中搜索信息，非常好。）

师：每到冬季，吉林气温在零下20摄氏度以下的天数多达六七十天。因此就具备了雾凇形成的第二个条件，指黑板说： 遇冷凝结（足够的低温）

我们祖国很多地方虽然也能形成雾凇，但不是水汽不够饱和，就是天气不够冷，因此无法形成像吉林那样壮观的雾凇奇观。

师：雾凇的形成可以分为水汽遇冷的过程和凝结的过程，课文是怎样通过语言文字把这一过程写得生动，形象，优美的呢？让我们一起来欣赏、去品味。

三、精读语段，弄清雾气的变化，感受雾气的凝结。

师、（出示要求）默读第二自然段。画出雾气遇冷变化的句子，圈出雾气遇冷变化的词语。（学生默读课文，画出句子，找词语。）

师、同学们，默读得很认真，书上也留下了学习的痕迹。我们来交流你找到的雾气。这一段中哪几句写出来雾气遇冷时的变化？ 生： “这样，松花江流经市区的时候……渐渐地，灯光、树影模糊了。”（出示课件）（你句子找的好，书读得也很好，用心读书了。）

（没回答完整再找学生补充：你还在哪看到了雾气遇冷时变化。谢谢你的补充。） 师：我们从这些句子中能感受到吉林的雾气是在不断变化的。哪些动词体现雾气遇冷时的变化？

生：弥漫 笼罩

师：你一下就找到这么多词，真棒。根据这些词语，您能把雾凇的变化读出来吗？）生读。

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师：来把你们找到的词按课文中的顺序写在“饱和的水汽”下面。生板书

师：还有那些动词说明雾气在变化？

生：淹没 模糊

预设：（生如果说道“涌”。师可问：你们从“涌”看出了什么？生：雾气浓。师：还有什么词也能看出？生：淹没等。）指导朗读。生板书词语。

师：文中的关键词，能使句子更加形象生动具体。还可以帮助我们梳理课文思路,我们要读好它。生读板书上的词。

师：这四个词写出了雾气遇冷的变化，在这一变化过程中你能感受到什么？ 生：气温下降雾气越来越浓、大、美。

师：说的真好。如果句子也能读好就更好了，能把你感受到的雾气读出来吗？试一试。

生：朗读。

师评价：出示雾气越来越浓的一组图片或视频。看来图片，谁能读得再浓一些。 生：朗读。

师：读得真好。读出关键词的变化，如果把这板书的几个词读得再重一点，慢一点，雾气就更浓了。

师：学习他朗读的方法。我们一起读。

生：齐读。

师：原来只在江面上（弥漫）的雾气随着气温下降，涌向了两岸，把十里长堤全都（笼罩）了，就连长堤上的树木也被它（淹没），渐渐地，长堤上的灯光、树影也（模糊）。这就是雾气遇冷变化的过程。

师：在这一变化过程中我们感受到雾气越来越浓，这浓浓的雾气又是怎样有液态的小水滴凝结成固态的雾凇的呢？我们继续默读课文第二自然段。画出雾气凝结变化的句子，圈出雾气凝结变化的词语。生默读，找词语。

师：同学们默读地很快，有不少同学找到了。请你说。雾气凝结发生了那些变化。

生：最初变成了银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳。

师：这句话里那几个词看出雾气凝结时也是在变化的。

生：银线，银条，银松雪柳。（把这几个词写在凝结底下）

师：雾凇的形成需要八到十个小时，你在文中感受到雾凇形成过程的缓慢了吗？你是从哪些词体会到得？

生：慢慢地、轻轻地、一层又一层。（真棒，全被你发现了。）

师：这里有三个词如果少了一个或两个，你觉得行不行？对比朗读，谈谈你的感受。

Ａ、这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

Ｂ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

Ｃ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 生：不行，（为什么？）少了我们就感受不到雾凇形成的缓慢了。

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师：（有道理）你能详细的解释一下这三个词的不同作用吗？

生：“慢慢地”——写出了凝结的速度慢。（有道理能读出慢吗？指导朗读。）

“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息。（你感受到词语的意思了。把你的感受读出来。）

“一层又一层地”—— 从薄到厚。薄薄的一层像银线，越来越像银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳。这就是“一层又一层地”。

师：这句话中还有一个字用的很巧妙，也体现了这一变化。（镀）是的，“镀”是雾气在凝结过程中给树枝覆盖上了一层又一层地像（白银）的雾凇。师板书白银。指导朗读。 师：两句话，几个词就把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们一起美美地读一读，读出它的慢，读出它的美。生朗读。（出示两句话） 师：关键词能帮我们了解课文内容，理清课文思路，只看黑板上的词语，你能把雾凇形成的过程背下来吗？试一试。师引读：雾凇，俗称树挂，是在

师：第二自然段只有八句话，觉得这八句话都是围绕哪句话写的？

生：第一句。（为什么）说明了雾凇形成的条件。

师：这句话是什么句。

生：中心句。你很聪明，请坐。

教师小结：是的，第一句是总写雾凇的形成，后面七句则详细描写了雾凇的形成过程。这是一种先总后分的写作方法。此外，作者还用细致的观察，生动形象的描写，把雾凇形成的过程展现在我们眼前，如临其境，如入仙境。再次走进课文，再次欣赏雾凇，再次陶醉在这迷人的美景中吧。请同学们自由读全文。美美地读出你的感受。

四、总结全文。

师：这节课，我们学会了抓住关键词领略雾凇形成的神奇过程。感受到了吉林雾凇的壮观奇绝。我们的祖国土地辽阔，到处都有向吉林雾凇这样迷人的风光，“云南石林”、“桂林山水”和“长江三峡”和今天我们学习的吉林雾凇就被称为中国的四大自然奇观。感兴趣的同学可以收集它们的资料，继续感受大自然的神奇

五、作业

课后用我们在本课中收获的优美词语。也来描绘一处雾景或雪景好吗？

板书设计：

雾 凇

饱和的水汽

遇冷 凝结

白银

笼罩 银线

淹没 银条

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模糊 银松雪柳

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第二篇：四年级语文教学设计——雾凇

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品

《雾凇》教案设计

参赛选手姓名：陈小男

学 校 名 称：江苏省泰兴市新市小学联 系 地 址：江苏省泰兴市新市小学邮箱：fengyuhang2003@126.com

联系电话：0523-87433257

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一、教案背景

1、教学内容：小学语文苏教版第七册《雾凇》第二课时

2、面向学生：小学四年级

3、学生课前准备：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）背诵课文第1小节。

（3）观看视频：中国四大自然奇观——雾凇，并思考：雾凇是怎样形成的？ 网址：/programs/view/stKORJu0y6U/isRenhe=1

二、教学课题

1、认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。

2、能力目标：借助课文及互联网资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。

三、教材分析

《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清晰明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身I临其境之感。全文分三个自然段，内容分别为：描述吉林雾凇奇观；说明雾凇形成过程；欣赏、赞叹雾凇奇观。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。其教学重点为感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。教学难点是知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。

四、教学方法

由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，所以在学习中，学生无法找到可以建构的旧知，给教学带来了很大的困难。因此，在设计本课教学时，我以“边赏边读边感受”为主要教学方法，充分利用互联网，通过图片欣赏，查找资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾 2

凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。

五、教学过程

（一）回顾雾凇的美丽。

1、同学们，这节课我们继续学习《雾凇》。

2、通过上节课的阅读，吉林雾凇给你留下的什么印象？

3、谁来背背第一小节。

评价：多么美丽，多么壮观的雾凇啊，真让人流连忘返！看着这样奇特的雾凇奇观，你不由产生哪些疑问？

（梳理学生的质疑后）过渡：作者为什么称吉林雾凇为闻名全国的奇观？如此奇特的景观又是如何形成的？下面我们一起学习课文的第二自然段。

（二）理解雾凇的形成。

1、同学们真会学习，提出了很有价值的问题。我相信你们能提出问题，也一定能解答问题。

请同学们轻声朗读第二自然段，同桌相互讨论一下：你从课文中读懂了什么呢？

（根据学生回答，课件出示：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话。）

2、请同学们再读读这句话，说说你会从中发现雾凇形成需要什么条件吗？ 师根据学生的回答板书：过于过于饱和的水汽——遇冷——凝结

生跟着老师书空生字“凝”

3、吉林具备这两个条件吗？你是从文中的哪些词句读出来的？

学生自由读课文，然后小组讨论。

（1）过于饱和的水汽。

“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。”

视频观看：雾气弥漫的松花江

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“句中的弥漫，飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的饱和。指导朗读时要让学生加入想象。

（2）遇冷。

“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右”

师小结：由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。

4、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？

在学生交流的基础上，课件出示句子：

Ａ、这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

Ｂ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

Ｃ、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

对比朗读，谈谈你的感受。

5、这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_______，逐渐_______，最后______。）教师声情并茂地朗读这一部分，让学生闭上眼睛，想象雾凇形成的画面。

6、小组合作学习：作者是怎样把雾凇形成的过程写清楚的呢？

在学生交流的基础上，教师小结：这一段是很典型的从概括到具体，先总后分的写法。

7、晶莹夺目的雾凇就这样在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，难怪吉林的雾凇能闻名全国。让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读第二自然段。

朗读时加入音乐

（三）赞叹雾凇的奇异。

过渡：雾凇之美，美在它的悄无声息，美在它的壮观奇绝。要欣赏吉林雾凇奇观还大有讲究呢！当地有句俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”也就是说，观赏雾凇的最佳时间是在清晨。下面让我们随着人们的脚步一起漫步于 4

清晨的松花江边吧。

1、学生自由点击，欣赏雾凇图片。

2、看到这么美的景色，松花江边的人们又会怎样赞叹呢？（板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

理解诗句的意思。

3、让我们饱含赞美之情齐读最后一段。

4、这么多的银松雪柳，你最喜欢哪一幅呢？你能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗？

（四）总结拓展延伸

1、雾凇是大自然赐予人类的瑰宝，大自然真像一位神奇的魔术师，在松花江畔留下了如此绚丽奇妙的奇观——雾凇。其实，我们伟大的祖国幅员辽阔，还有许许多多的自然奇观，下面让我们一起来领略祖国的四大自然奇观吧！

2、师：希望你们能借助互联网主动搜集自己这些自然奇观的资料，探索它们的形成原因，并写设计一份导游词（可以介绍四个奇观，也可以只介绍其中的一个）。并把自己的导游词发到学龙网上，向大家介绍奇异美丽的祖国风光。

（五）板书设计

雾 凇

过于饱和的水汽

遇冷

奇 观 忽如一夜春风来

千树万树梨花开

凝结

六、课后反思：

雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一 5

定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本与同学沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临??最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。学生品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初??逐渐??最后??”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。

课堂中课件的加入，及互联网的运用给了学生最直观的形象，从而降低了教学的难度，也拓展了文本，更开阔了学生的视野。应该说，这样的课上的美了，便成功了一半，所遗憾的是在这节课中我的语言没有跟课堂结合起来，没有有的老师那么有磁性般的感染力，因此给课堂带来了缺憾，我想我通过反思，会让这一次的缺憾在下一次的课堂上变得美丽。

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