《雾凇》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学内容
苏教版第七册第七单元《雾凇》
教学重难点
了解雾凇形成的原因,感受雾凇的奇异景观。
教学对象分析及教学媒体的选择与应用
对于南方的孩子来说,雾凇是一种从未见过的奇特景象,对于形成的原因也很难想象的到,因此本课采用PPT,将大量的雾凇图片展现在孩子们的眼前,给学生视觉上的享受,产生更直观的印象。本课件还选择了一个介绍雾凇的片段,旨在通过动态的画面,让学生更深刻地了解雾凇形成的原因。
第 一 课 时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背? ⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗?
【评价】通过《九九歌》的复习,让学生知道三九时节是最冷的时候,为下面雾凇产生的时间做铺垫。
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图,板书课题。
①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。 ②指导学生观看图片,初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。
【评价】图片展示,给学生更直观的感受。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么?
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求:
①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。
②读顺句子,长句间注意停顿。
③读通全文,标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①出示词语,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。 ②指读长句如:“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
【评价】通过课件出示一些长句,并加以指导,为学生读通全文、理解文章起到作用。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段,思考:哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。 交流,映示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中,我们知道,雾凇形成需要哪些条件?
板书:(严寒季节)雾气——雾凇
(饱和)遇冷
2、读了这句话,你产生了哪些疑问?
3、根据学生提出的问题,映示:
雾气是从哪里来的?
雾凇是在什么时候形成的?雾气是怎么凝结成雾凇的? 雾气遇冷后会有什么变化?
雾凇形成是有先后顺序的,文章能不能按上面这样的顺序来写?请你想一想,再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的?
雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝结成雾凇的?
4、带着上述问题,边读课文边思考,然后小组讨论。
5、你们读懂了什么?
①雾气是什么时候形成的?
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
②雾气是从哪里来的?
从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
指名朗读。
③当气温下降到零下30摄氏度,这雾气有什么变化?
映示:每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话,你觉得这雾气怎么样?(浓)
是的,雾气非常浓,达到了饱和的状态,从哪些词中可以看出。
(涌向弥漫)
再齐读这句话。
④引读:这时,树木被雾气??渐渐地??
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?
映示:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结:这个过程就叫“凝结”。板书:凝结
再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?圈出有关的词语。 “慢慢地”——写出了什么?(凝结的速度慢)指名读句。
“轻轻地”——写出了什么?(样子轻,无声无息)女声读句。 “一层又一层地”——说明什么?(雾气不断,逐步结成)齐读。 假如把这三层意思用三句话来写:
这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。你感觉怎么样?
作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。
【评价】通过课件展示了几句话之后,学生能更清楚地发现原句的精炼、生动。
6、至此,雾凇已形成了,文章可以告一段落了,可是,作者又连着写道??谁来读一下这段的最后一句话?
(映示)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词?
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象,请观看录像。
【评价】通过观看录像,学生如同身临其境,受到美的陶冶,同时对雾
凇有了更深地了解,对它的形成也加深了印象。
8、小结:雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。
第 二 课 时
一、导入
1、老师带来了一首诗,读一读,想想诗句描写的是什么景象呢?
白雪歌送武判官归京
唐 岑 参
北风卷地白草拆,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
【注解】: 1、白草:西域牧草名,秋天变白色。 2、胡天:指西域的气候。
2、一二两句诗描写的是什么景象呢?这里是真的“春风来”吗?从哪儿看出来的?“忽如”还可以表达出作者怎样的心情?诗句中的“梨花”指的是什么呢?
3、哦,这千树万树的梨花原来是漫天飞雪挂满枝头的奇景呀。你能通过读体现出作者“惊喜好奇”的心情吗?
4、作者以新奇的想象,让我们感受到暖融融的春意。今天,让我们再次走进享有“冬天里的春天”美誉的吉林,再次去欣赏吉林的雾凇。
【评价】通过课件出示《白雪歌送武判官归京》一诗,让学生理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的心情,也为学习第三段做了铺垫。
二、复习
1、上节课,于老师和同学们一起研究了雾凇是如何形成的,还记得吗?请一位同学来概括的说一说。
2、出示填空。
3、小结:雾凇的形成可以称为一奇,它还奇在哪儿?
【评价】本环节通过课件复习了第二段中的关键语句,并由此引出了“奇”,使学生更深入的去思考问题,从而引发一、三段的学习。
三、学习第一自然段
1、打开书本,轻轻读读课文第一自然段,圈画出有关词语。
2、学生汇报、讨论:
⑴“十里长堤” 指读(评价:是的,十里长堤,大约5000米,从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇,多么壮观。)
谁再读这个词语(评价:这么多的雾凇,可谓奇观。) 一起来读好它。
⑵还有哪个词语也能体会到雾凇的多呢?
“缀满” 指读(评价:是的,满满的全都是)
谁再来读(评价:每一个枝头都挂满了,真是多。)
雾凇的奇奇在它的多。再读读,你还会有新发现。
⑶ “洁白晶莹” 指读(评价:洁白如雪)
再指读(评价:晶莹剔透)
一起读(真像玉石雕琢)
⑷ “银光闪烁,美丽动人” 指读(评价:仿佛置身于银色长廊)
再指读(评价:美不胜收)
一起读(真令人留恋往返)
3、雾凇的奇原来还奇在它的美,你能通过你的朗读把吉林雾凇的多和美展现在大家眼前吗?
4、是呀,由此,吉林雾凇被人们称为“闻名全国的奇观”。
(课件出示)“观”是指① 看;② 景象或样子;③ 对事物的认识或看法。“奇观”中的“观”指的是──
“奇观”就是指( )的景象。(少见的,稀罕的,壮美的)
奇观的意思是什么?
5、能通过你的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观吗?(指 名有感情地朗读一段)
过渡:课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?
四、学习第三自然段
1、指名学生读,其他同学边听边想,你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观?
2、交流。有可能是“千姿百态、琼枝玉树、情不自禁、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等,根据回答理解词句并体会。
3、引读末段。(是啊,十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树,怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!。这里的“梨花”又是形容什么的?
4、指名有感情地读。齐读。
五、比较一、三段
1、(出示)师:同学们,这一、三自然段都在写雾凇的奇特壮美,它们在写法上有什么不同呢?
(一段是直接描写雾凇的奇特壮美的;三段是从人们观赏过后的感受来反映雾凇的奇特壮美的。)
2、能把它们记下来吗?(学生背诵。)
六、课堂拓展延伸:
1、将来你成了一名画家,看到吉林这奇妙的雾凇景观,你会把它——(画下来)。你要是一名歌唱家呢?(唱出来)
你要是一名诗人呢?(写一首诗来赞美一下)
2、(出示)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”江泽民爷爷在19xx年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景,欣然写下了这样的赞颂之词。19xx年他又赋词曰:“寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华咸此景,人间万事出艰辛。”
3、让我们也来创作一首小诗或歌谣,赞颂这闻名全国的吉林雾凇奇观,好吗?你打算怎么创作呢?
(师指导创作方法:可用文中词语结合自己的认识与感受编创成诗,体现雾淞的奇美。生生合作,师生合作)
(咏)雾凇
三九严寒(来)吉林, 银光闪烁(在枝头)。 雾气蒸腾(镀)白银, 琼枝玉树(显神奇)。
板书:
雾 凇 形成 奇观 样子 多 十里长堤 缀满 颜色 洁白晶莹 光泽 银光闪烁,美丽动人姿态 千姿百态、琼枝玉树