二年级下语文教学反思-12木兰从军苏教版

《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。

语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。

“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先出示两张不同风格的木兰图片，一下子引起学生的兴趣，相机导出课题。

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，我利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。首先，老师范读，学生说说故事内容。用课件出示初读要求和带有生字的词浯，读好词串和重点句子，通过不同形式的读把课文读通读准。扫除了生字障碍后，就进入了今天阅读的环节，我采取指名逐段朗读，师生共同评读的方式，目标是将课文读得通顺流利。

我上的是第一课时，板书主要是四个生字的田字格范写和对木兰的评价（女英雄），板书比较简洁。

不足之处

1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

2、倡导对话，但有些远离根本

阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

改进措施

1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。

第二篇：二年级下语文教学设计(B)-木兰从军-苏教版【小学学科网】

木兰从军

备课时间：

教学目标：　　　　　　

 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

 2、学会10个生字。

 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

教学重点：

 1、复习部首查字法

 2、有感情地朗读课文，背诵课文

 3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学难点:

1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学方法：

情境法、合作法

教具准备：

挂图   生字卡  录音机

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文

课时目标：

 1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。

教学进程：

 一、谈话导入。

 1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

 3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

 4、板书课题，齐读、

 4、解题，你有什么想知道的吗？

 5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？同学们读读课文，就可以找到答案了。

 二 初读课文

 1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

 2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情？

 3、学生自读课文，教师巡视指导。

 三、检查自读情况。

 1、出示课文中生字。

(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？注意什么地方？

(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

(4)、教学2个多音字

 “将”读第一声时可组哪些词？指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友？如：干将、将士、大将。

 “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

(4)、指名读，齐读生字词。

四、指导描红写字。

 1、出示生字，分析字形。

 2、自编儿歌，记住字形。

3、教师范些，学生描红。

4、自由练写生字。