《木兰从军》第二课时教学反思

刘超

《木兰从军》一文中，课后有这样的练习：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。这是一道拓展性练习，也传递给我们一个信息，要让练笔走进我们的课堂。

课堂练笔是阅读教学中的一个有机组成部分，与学习课文水乳交融，是以写促读的关键，在语境中学习课文，用笔归纳自己的思维、想象、情感等，理解更为透彻。我的学生是这样写的：

木兰说：“爸爸，您年老多病，难以出征，弟弟年纪又小，不够当兵的年龄，我应该去帮助那些打仗的士兵，多一个人多一份力量，即使牺牲了也值得。原谅我不能在家陪伴你们。”

木兰说：“我肯定要去战场，为千万个百姓牺牲值得。你们从小就教育我要爱祖国，长大了要保卫国家，现在我已经长大了，国家正需要我，让我去吧！”

木兰说：“如果人人像我不去打仗的话，可能国家和百姓都会遭殃，到时候，我们的家，我们的性命都会保不住的，我是个女孩子，可能不能做什么，但多一个人就多一份力，等我胜利回来后，我们还可以快快乐乐的生活呢。”

课堂练笔真正做到面向全体学生，培养学生自主学习的能力，培养学生的创新意识，即使感受相同，但经过思考，运用语言表达的方式迥异而富有个性，上面的三句话就是很好的例子。

活跃的课堂气氛中，有时不妨来一点儿“静思”，课堂练笔这种行之有效的内在的“动”会带给我们意想不到的收获。

第二篇：《木兰从军》公开课教案反思

《木兰从军》教案——青年教师精品课教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、无可奈何、依依不舍”生字词。

3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。 教学重点： 有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。 教学难点： 引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。

教学过程：

【导入】：1.从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是（梅兰芳） ；三过家门而不入的是（大禹） ；回故乡探望母亲的大元帅是（陈毅） ）今天我们还要来认识一位。

2.出示图一、二。一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。板书课题

3.解题：木兰从军的从是什么意思呢？谁来说说木兰从军的意思。

4.看到题目，你有什么问题想提呢？

【字词】：过渡：问题的答案就在我们的课文里，让我们一起来听听这个故事。看课文动画。

1. 自己读课文.

2. 生字词：要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。自己读一读。

3. 这些词里藏了两个多音字，谁能来做小老师，教一教大家。

老师也想提醒：将士。燕山：山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读第一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。

4. 开火车读。读准字音能让我们把普通话说得更标准。（去拼音读）生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？

5. 词语：读准了生字，还有一些词语和句子呢，有信心读好吗？

“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。 “女扮男装”是指的男的还是女的？

焦急万分：紧急征兵的文书上有老父亲的名字，木兰见了，多么焦急呀！谁来读这个词。

年老多病：再读读这个词语，你的眼前出现了一个什么样的人？读好。 齐读词语（能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读。）

6. 句子：“木兰告别，披……前线。”“燕山”从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！过燕山容易吗？读好。

“将士们……。”两个词语中的“将”，读音不一样，谁来读一读

7. 生字：将：结构？注意？（动画）师范写，生书空、描红

病：笔顺表书空，部首：病字框，顺口溜，注意关键笔画？师范写生书空。

【课文】：1. 生字会写了，学习课文。木兰是个什么样的人？读1段。 什么样的人可以称为“英雄”？为国为家分忧，为正义的事业做出贡献、立下功劳的人，都可以称为英雄。让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄?

2.读第二自然段，想发生了什么事情？

敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷下达了——紧急征兵的文书。情况多么紧急啊！（读）

木兰见到上面有父亲的名字，心情（焦急万分）十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？“为国分忧”指（为国解除危难）“为家分忧”又指

（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——孝敬父母、尊老爱幼。板书。 她不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？ 板书：爱国爱家

3.当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，孝敬父母的女英雄。再读，体会木兰当时迫切想从军的心理。

4.这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定：女扮男装——替父从军。

木兰的家人同意吗？那木兰是怎么说服家人的呢？

现在让我们坐时光机，回到一千多年前的木兰家中。父亲手拿文书在屋里走来走去，弟弟依偎在母亲怀里，母亲在唉声叹气，木兰愁眉苦脸，焦急万分。现在你们就是木兰，我就是木兰的父亲，谁来做木兰说服我？

“孩子啊，征兵文书上写的是我的名字，应该由我去。你是女孩子，如果去当兵，被发现后会被杀头的。你的决心这么大，我们也只好听你的了，你去从军吧！”

木兰家里还有谁？木兰会怎么说服他们，和同桌位合作说一说。

过度：尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。她告别了父母开始了从军之路。

5. 读第三段，木兰还是一位什么样的女英雄？从哪读出的？

渡黄河：看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出勇敢。

过燕山：累了，渴了，划伤了

这句话一连串的使用了披、跨、渡、过这四个表示动作的词，读出勇敢

6. 你还从这段的哪句话可以读出是英勇善战的女英雄呢？从士兵变将军，取得了多么惊人的成绩，为国家立下了——赫赫战功。（猜猜立下什么功劳？象这样立下这么大这么多的功劳就叫赫赫战功）

7.木兰奋勇杀敌，不仅保住了自己的性命，还为国立下了汗马功劳，她是多么热爱祖国、英勇善战啊，我们一起读一读第三自然段，再次感受这位女英雄的英勇吧！（配乐

8. 过渡：木兰和战士们齐心协力地打败了敌人，凯旋归来，英勇善战的木兰有了什么样的变化？读第四。

一身戎装的木兰，摇身一变，恢复了参军前的样子。你觉得木兰怎么样？用课文中的一个词来说说。将士们有什么反应？为什么惊讶？想像会说什么？

怀着敬佩来读

五、全文总结。

参战前的花木兰尊老爱幼、热爱国家；战场上的花木兰英勇善战、英姿飒爽，为国立下了赫赫战功；战后的木兰文静俊美，更让将士们刮目相看，惊叹不已，真是一位女英雄呀!故事来自于我国北朝时期民歌《木兰辞》。这是节选其中一部分，课下同学们可以查阅有关资料，了解全文

六、板书： 12 木兰从军

孝敬父母、尊老爱幼

爱家爱国、英勇善战

反思

本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。在引导他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿，有了初步的印象，接着向学生介绍了当时女子不能从军的背景。学生们自然产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住 “为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。

书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。

此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。 新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，老师同时也大有收获，很受启迪。

反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。在教与学的平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生

共同开发课程、丰富课程的过程。