27.陶罐和铁罐

课型: 新授

主备人：王亚丽 备课时间：

参与人：张金娟、张艳红、梁慧蒙、祁瑞、刘晓莉、陶云亭、何海霞、王巨娴 完善人： 完善时间：

第一课时

教学目标：

1、会认读本课10个生字，会写14个生字。

2、让学生分角色、有感情地朗读课文。

学习目标：

1、学会本课生字、词语 .

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清文章的脉络。

学习重点：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

学习难点： 理清文章的脉络。

教具准备：

课件

学习过程：

一、新知我先学：

1、读通课文，标出自然段，画出生字、新词。

2、自学生字，找出多音字并组词。

3、再读课文，要求读正确、读流利。

4、思考：课文讲了一件什么事？

二、小组交流

1、针对预习作业，学生互相交流。

2、小组解决预习中个性存在的问题。

3、交流预习作业中有争议的问题，达成共识。

4、教师收集反馈信息，随机指导。

三、展示反馈：

1、各小组代表汇报。

2、学情预设：

预设1：有些学生在自学生字时把生字的拼音写不对。

预设2：有些学生可能会把“谦”、“虚”、“ 荒”、“感”、 “素”“值”的字形写错。

预设3：有些学生可能对“奚落”、“谦虚”、“傲慢” 、“懦弱” “轻蔑” 、 “相提并论”、 “朴素”等词语的意思不理解。

预设4：有些学生可能有读不准的字、词的音。

四、点拨提升

根据反馈存在的问题点拨提升：

1、师生集体纠正生字的拼音。

2、启发学生仔细观察本课生字，重点指导难记易错的字，比如： “谦”右半部分的两竖都是垂露竖，另外“彐”的中间的横要出头。

“虚”字的“虎”字头的撇要长，包住里面的“业”；“七”字往上靠，避让下面的字。

“荒”的中间部分是“亡”不要多写一个点。

“感”右上方不要少写一点。

“素”中间部分是“幺”不要少写一点。

“值”右边是三横，不要少写一横。

3、引导学生利用形近字识记生字。

4、引导学生联系上下文来理解词语的意思。

五、当堂检测

1、完成练习册上第一课时的第一大题的读拼音写词语，小组互相检查。

2、分角色朗读课文。

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，让学生学会理解课文内容，学会全面的看待问题。

3、让学生划出表现陶罐和铁罐神态、动作的词句。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习正确看待人和事物的方法。

3、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

学习重点：

1、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

2、理解课文讲的道理。

学习难点：

通过学习陶罐和铁罐的对话，了解陶罐和铁罐的性格特点。 教具准备：

多媒体课件

学习过程：

一、新知我先学：

1、试着有感情的朗读课文。

2、自读课文，整体感知陶罐与铁罐之间发生了一件什么事，结果是什么？

3、铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？

二、小组交流：

1、针对预习作业，学生互相交流预习过程中的个性问题和有争议的问题。达成共识。

2、画出铁罐说的话读一读，你用什么语气读？

3、分角色读，交流：你觉得铁罐像个什么样的人，找出表现它神态和动作的词句，读一读。

4、交流：你觉得陶罐像个什么样的人，找出表现它神态和动作的词句。

三、展示反馈：

1、各小组代表汇报。

2、学情预设：

预设1：学生在理解课文时抓不住要点。

预设2：有的学生找不全铁罐和陶罐的神态和动作的词句来。

预设3：有些学生体会不到作者用词的准确。

预设4：有些学生读不出傲慢、轻蔑、恼怒、蛮不讲理的语气来。

预设5：课文所讲的道理有些学生理解不到位或者不理解。

四、点拨提升：

根据反馈存在的问题点拨提升：

1、引导学生画出铁罐说的话。

2、引导学生理解“傲慢”、“轻蔑”的意思。

3、引导学生自己找出陶罐说的话。

4、启发学生从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后它们的不同的结局中，你得到什么启发？

五、当堂检测：

试着有感情的读一读陶罐和铁罐的对话。

板书设计：

教学反思：

第二篇：27陶罐和铁罐学案

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