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一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思

熊小红

0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点 前面

同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算

对加减法的含义有了一定认识

能看图列加、减法算式

并能运用数的组成知识做5以内的加减法

因此

本节课的重难点我安排为：认识0的两种含义

正确书写0

会做与0有关的加减法题

在教学安排上

我先复习旧知

口算5道加减法题

目的是提高学生5以内加减法口算的速度

接着以谈话方式导入新课

出示小兔拔萝卜的课件

一、揭示0的第一层含义：没有

1、看一看、想一想

师：老师带来了一位新朋友

看看

它是谁？在干什么？

生：小兔

拔萝卜

师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？

生：拔了一个

还剩3个

......

（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？ 生：拔了四个

一个也没有了

出示小猴吃桃的课件

第一张图片盘子里有2个桃子

用数字2表示；第二张图片盘子为空

一个桃子也没有

用数字0表示

2、听一听

猜一猜

我拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶 使劲摇

让学生猜猜里面是什么东西？

生1：是硬币

生2：是色子

课堂气氛一下子活跃起来了

同学们众说纷纭

耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了 这时

我揭开谜底--硬币

再让学生猜猜有几个硬币呀

学生有说1个的

有说2个的

还有说3个、4个的

当他们争论不休时

我打开桶盖将硬币倒在桌上

同学们异口同声地说：2个

师：用数字几表示呀？生：用2表示

我转过背去

将硬币取出

再摇

没有任何声音

全班同学大声喊道：没有硬币了

0个

在同学们看一看

想一想

听一听、猜一猜的游戏中

对0表示"没有"的含义已经都能接受了

这时板书课题：0的认识

3、说一说

做一做

（1）出示教科书上第29页的小鸟图

师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说 生：鸟窝里有3只小鸟

飞走了3只

一只也没有了

师：谁会列式？

生：3-3=0

师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？ 生：第1个3表示原来的3只小鸟

第2个3表示飞走了3只小鸟

0表示一只也没有

（2）引导学生说说生活中与0有关的事件

生：妈妈给我买了3个苹果

我全吃光了

就是0个了

生：妈妈给我买了5块手表

都坏掉了

就是0块了

师：小朋友

他说的对不对呀？

引起争论

同桌互相讨论

说对的占多数

这时

老师就要指正错误了

分析为什么不对

5块手表都坏了

但是手表还在那

只是不能用了

所以还是5

如果说手表都掉了

那就是0块了

针对这一问题我举例说：桌上有3只苍蝇 老师用拍子打死了3只

桌上有几只苍蝇？

生1：0只

生2：3只

师：还是3只

苍蝇死在桌子上

并没有飞跑呀

二、学习和0有关的加减法

1、一个数加上0还等于它自己；

2、一个数减去0还等于它自己；

3、一个数减去它自己等于0

三、揭示0的第二层含义：起点、开始

本环节

学生在做为尺子标数字的题目时容易出错

第一个刻度容易写成"1"

这是由于前面学习数数的时候

都是从1开始的

学生形成了一定的思维固势

我出示课件--长尺子

告诉学生

第1个刻度数字是0而不是1；运动员跑步比赛的起跑线也是从"0"开始计算距离的

四、教学生正确书写"0"

0不能写成字母"o"

在这里我先教笔划顺序

一笔写成

从上到左

再从下往右

最后拐到上与起笔汇合

要圆滑

不能有棱角

为使学生形象记忆

可以教学生儿歌：数字0

像鸡蛋

上下长

左右扁

第二篇：一年级数学下册 在数射线上做加减法教学反思 沪教版

“在数射线上做加减法”教学反思

“在数射线上做加减法”是P35页上的教学内容。这部分知识实际是让学生巩固数射线，进一步建构加减法运算，建立数学模型的过程，同时进一步深化对“求和、求差”知识以及关系的理解。本课的设计思路：“创设情境，激发学生的求知欲——主动探索新知——层层练习”三个层次。力求以教材为基础，创设一个趣味性的学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养学生解决问题的能力，从中体会到学习的乐趣，感受数学来源于生活。

通过让学生描述数射线上的加减法运算，教给学生又一种计算的新方法，渗透了思想方法的获得。在数射线上做加法、减法，实际上就是一个让孩子们进一步用数射线来建构加减法运算、建立数学模型的过程。0是原点（起点），数射线上的1、2、3??就是自然数；“加”就是往前跳，第一加数是起始点，加几就是往前跳几格，跳着点就是加法运算的结果（和）；“减”则是往回跳，被减数是起始点，减几就是从起点往回跳几格，跳着点就是减法运算的结果（差）。“往前跳”与“往回跳”生动地展示了减法是加法的逆运算。

由于《在数射线上做加减法》这节课的内容是比较单调和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样一个情境：小青蛙的家就在起点0那里，顽皮的小青蛙最喜欢在数射线上蹦蹦跳跳，我们一起来看看小青蛙是怎么跳的。当学生看到漂亮的小房子，可爱的小青蛙时，一下子就被吸引住了，学习的兴致也被激发起来了。我借助小青蛙外出捕食这一童趣情境，使学生在愉快的氛围中学习数学。主要是引导学生观察在数射线上小青蛙活动的情况，激发学生学习数学的兴趣。我在起点0那里画了一座小房子，所以小朋友根据箭头的方向就可以判断出小青蛙往大的数字跳，离家就远,所以是往前跳；往小的数字跳离家近，所以是往回跳。接着我让学生用“小青蛙原来离家几格，往前（或往后）跳了几格，现在离家几格？”这三句话说说小青蛙是怎么跳的。由于用了比较儿童化的语言，学生说起来比较容易，表达得也比较完整，对图意的理解也就更深刻了。在此基础上我再问：要求小青蛙现在离家几格，用什么方法算，算式怎么列？因为学生理解了图意，所以都能列出算式。

一堂课下来，我发现学生都能根据所给的算式在数射线上跳一跳，并算出结果，一部分学习有困难的学生由于有了数射线的帮助，他们的计算速度比以前快了，而且他们也比较喜欢这种计算的方法。但是，在课后练习中，我发现学生在做根据小青蛙跳的过程写出算式这个练习时，有一部分学生出现了错误。我觉得这可能是我在教这部分内容时只讲了两道题的缘故，如果在教这部分内容时，再多出一道题让学生练习一下的话效果可能更好一点。