一年数学《认识立体图形》教学设计

                             

教学内容： 数学（一年级上册）》第32～33页的有关内容及练习五的第2题。

教学目标：

1．知识与技能：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

2．过程与方法：使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

3．情感、态度、价值观：使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

教学重难点：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

教具学具：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。

教学过程：

（一）感知形状

导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一大堆东西，这是老师特意为大家准备的。请你看一看：

1．看一看——有些什么？一样吗？

2．说一说——它们的形状，你知道吗？（引导学生交流、讨论）  

3．想一想——把形状相同的分一起，怎样分呢?

4．分一分——把你认为形状是一样的放在一起，小组里分一分（引导学生进行辨别和操作）。

5.议一议——（组内）你们为什么这样分？哪里是相同的？（引导学生展开思维活动）。

（二）外形特征

1．看一看，说一说——（指名汇报你们怎样分？你觉得他说得对不对？（引导学生进一步观察，并重新进行分类。）

2．讲一讲：看书学概念，介绍并板书

（拿物品，撕去花外衣，说图形名称）

（1）长方体是长长方方的。

（2）正方体是四四方方的。

比较：长方体和正方体是两种形状不同的图形。

（翻转——观察——体会）

（3）圆柱是直筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。

（4）球是圆乎乎的，没有平平的

巩固：指板书，说名称，拿图形

（三）初步理解物体的本质特征

1． 玩一玩（摸一摸，滚一滚，推一推，转一转）

说一说：你是怎么玩的？玩的时候你有什么发现？

2．游戏：

（1）猜一猜（蒙眼摸图形，说名称）

（2）搭一搭（用桌子上的物品当积木来搭造型）

介绍：是什么？用了什么图形？遇到了什么困难？

（球搭起来不容易）

（四）练习  数学书第36页第2题

（五）总结

同学们，今天我们学习了四种图形，都是什么图形？现在请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是什么样子的。

请同学们放学回家以后，在家里到处找一找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些物品是球。下次上课的时候，老师请你把你所找到的物品向老师和全班同学介绍一下。

一年数学《认识立体图形》 说课 

                                

一、教学内容及设计理念：

教学内容： 数学（一年级上册） 第32～33页的有关内容及练习五的第2题。

《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这部分内容对于丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。本节课“认识立体图形”可以使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的有关知识打好基础。

二、教学对象分析：

小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处是这些形状的物体，但一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。一年级儿童以自我为中心，合作意识和合作能力也比较弱。

三、教学目标

1．知识与技能：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

2．过程与方法：使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

3．情感、态度、价值观：使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

四、教学重难点：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义

   五、 教具学具： 形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品

六、教学过程设计：

1、创设情境、激趣导入。

“兴趣是最好的老师”，一年级儿童对生动的情景和色彩丰富的画面最感兴趣。在这里，教师把生活中常见的实物引入课堂，让学生从已有的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2、抽象实物、形成表象。

利用直观的教学具，展示物品的“撕去花外衣”留下数学实质的概念学习，让学生形象直观的感受数学来源于生活，又高于生活，我们这节课重点研究的是物体的形状特点。

3、操作感知、分组活动、感知特征。

（1）分一分：形成对图形概念的初步感知。

（2）看一看：利用直观教学具感知图形特点，用眼睛看、比，是我们常用的也是较为实用的数学教学方法。

（3）摸一摸、推一推、滚一滚、转一转：通过具体的实践活动感知图形的本质特点。

（4）搭一搭：通过实践活动进一步感知圆柱与球的能滚动的特点。

（5）猜一猜：通过游戏来巩固对图形概念的认识。

4、巩固练习，全课总结。

最后在课的结尾，安排了一个书面练习，指导学生有序的学习、巩固本节课的内容，以练的形式提升本节课的要求。在分组活动中，学生都是以组为单位进行的，落实到这一环节，学生要通过自己的努力来完成。

最后教师小结：请同学们放学回家以后，在家里到处找一找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些物品是球。下次上课的时候，老师请你把你所找到的物品向老师和全班同学介绍一下。将数学与生活实际联系起来，达到本节课的最终目的：数学来源于生活，又服务于生活。数学不是看的、说的，是用的，是能指导我们的实际生活的。

一年数学上册《认识立体图形》教学反思

                                         

“认识立体图形”一课是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。在这一课的教学中，我从现实生活中引出本节课的内容。使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。针对一年级学生“好玩、好动”的特点，给学生充足的活动时间，让他们认真观察，动手操作，充分感知各种图形的特征。在探究知识的过程中，让学生采用小组合作的学习方式，培养学生的数学交流意识和合作精神。

一、 从现实生活引入，突现了数学与生活的密切联系

课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，由于学生带来的学具不可能做到面面俱到，所以上课时，我让学生两人为一组把搜集来的实物摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

二、创设实践的空间，鼓励学生自主探索

在探究知识的过程中，我给学生提供充分的实践活动时间，课的开始先让学生小组合作把形状相同的物体放在一起，从而引出四种立体图形，接着让学生通过观察、动手摸感知各种立体图形的特征。最后又让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动充分感知各种图形的特征。

在本节课中， 引导学生通过自己的观察、操作，感知图形的特征， 充分抓住学生“好动”这一特点，在不停的动眼、动手、动口过程中体验知识，使学生真正成为学习的主人。

三、 在注意张扬个性的同时，更要注重培养良好的习惯

在本节课的教学中，我尊重学生个性，实现学生的主体地位，充分让学生参与知识的形成过程，鼓励学生自主探索，积极发表自己的见解，可是我发现一年级的孩子太爱说了，说起来就没完没了，也许是他们对物体太感兴趣了，还有的学生不在老师的引导下活动，自己只顾摆弄着学具，因此我认为学生课堂行为习惯的培养非常的重要，教师在组织教学的过程中要十分注意学生良好的学习习惯的培养。

但是，整节课存在许多不足的地方，这节课自主性操作明显不够（由于担心课堂纪律），在个别环节的设计上，总因苛求课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己去探索发现，忽略了其实学生在磕磕绊绊地发现过程中可以对知识加深理解。

另外，在教学中，我深刻意识到，我的评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。 我深刻意识到需要好好加强评价语言了。在评价手段方面，我侧重于师评生，生生互评很少。这个本身在教学设计的时候就没有很好的把握跟渗透，以至于出现教师过分引导的局面。虽然一年级的学生还不具备较高的评价能力，只要有心寻找应该还是能发现这样的内容和环节的，这样的评价也更有利于调动学生的激情。

第二篇：人教版一年级数学上册认识图形教案

《认识物体和立体图形》教学设计

执教时间：20xx年9月29日

执教班级：一（3）班

上课地点：多媒体教室

执教教师：

教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：

1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

教具、学具准备：

6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情 ：

小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知 ：

1. 分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

2. 摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1. 由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2. 记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和

球的图形，让学生进行辩认。

3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1. 做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2. 游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体形状，学生摸。

3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：

你今天有什么收获？

六、游戏 ：

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然

后按照自己的想法搭一搭。