《线条风景写生》教案设计

古城区福慧学校   杨承文

一、教材依据

《上海美术教育出版社》 美术 七年级 下册 

第二课：线条风景写生

二、教学目标

1、 培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
　　2、 引导学生通过细致的观察，感受风景的美感，指导学生运用绘画知识表现风景。
　　3、 鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

三、教学重点和难点

1、重点：运用构图知识和铅笔画技法，画一幅以树木或风景为主风景画。

2、难点：怎样表现和处理好以树木为主风景画的质感和空间感，如何画好建筑物透视。

四、教学准备

教具准备：手绘线条图片（数件）、

学具准备：笔（钢笔或铅笔、彩笔、签字笔等）、纸（白纸皆可）

五、教学方法：欣赏、讲授、练习

六、课时安排：1课时

1、导入

展示多媒体课件：运用色彩与只运用线条的两类作品

提问学生：这两幅作品有什么区别？

回答：一类是只运用线条来勾画的风景画。

      一类是用颜料来画的风景画。

教师：好，这两幅画都属于风景画，只是运用的技法不同，只运用线条来勾画的风景画——线条风景写生；运用颜料来画的风景画——色彩风景写生。

今天我们就来学习只运用线条来勾画的风景画——线条风景写生。

板书：线条风景写生

2、讲授新课

（1）欣赏作品，并思考问题：

线条风景写生可以运用哪些工具材料？

A、画笔：铅笔、钢笔、毛笔、炭笔、木炭条……

B、画纸：素描纸、速写纸……

（2）学习线条风景写生的作画步骤

取景构图              确定对象的主次关系

 注意透视变化                 找出视平线

作画顺序：

近景中景               远景

（3）让学生了解：运用不同的画笔画出的效果也不同。

A、以铅笔作风景画写生，适用于线条表现。

铅笔的特点是线条圆滑流畅，有粗细浓淡的表现效果。用铅笔组织色调，取决于用线的粗细轻重和线条的排列疏密，其构成的色调丰富，富有变化，适用于表现不同空间层次的景物，具有空透之感的生动效果。为了丰富线条粗细和线条形状的变化，可以用笔于适当不同的角度，即可画出多种不同的线条。

B、炭笔的色彩浓厚，没有反光，但所画线条粗细、浓淡表现丰富，画明暗调子的明暗程度有较大的变化幅度。

利用粗细不同的碳条可以画出多变的线条，横卧可画出奔放的色调块面，即可呈现清晰的笔触，又可表现渲染的韵味，对于景物气氛和夜景表现具有独特的优点。在画远山、云朵可在画出淡淡线条的基础上用纸笔、软布或手指擦抹，再铺以线条，以表现远山的朦胧和云朵的轻柔。

C、钢笔是风景写生的随手工具，它的色调不依赖于自身的墨色的深浅，而取决于线条组织的疏密程度。

线条组织愈疏，色调愈浅，线条组织愈密，色调愈深。不同的线条，不同的组织方法，所产生的色调变化呈现不同的表现特征。钢笔充分利用了纸的白色和自由的线条组织成的方法色调，形成了方法而独特的造型语言，极富表现力。当然线条是钢笔的基本造型语言。钢笔画的线条变化十分丰富，这种变化，一是来源于运笔的快、慢、轻、重，运笔轻而快，线条就细而急，运笔重而慢，线条就粗而缓，运笔忽轻忽重，忽快忽慢，或稍作抖动，线条还会产生具有情感性的变化；二是来源于笔端墨水的饱和程度，饱和则线条饱满、润泽，反之则线条苍劲、枯涩；三是来源于笔尖的正、侧、背的变化，线条由此呈现出不同的表现特征。除此之外，钢笔的线条表现与纸质有着密切的联系，在光滑度高的纸上作画，线条流畅、潇洒；在粗糙的纸面作画，线条会出现沙笔，而更显犹劲；在宣纸上作画，线条则淋漓、泽润。

3、练习（学生作业，教师巡回指导）

“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”， 自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。那么，我们也用线条来表现自己觉得最美的风景，看看我们手中的线条风景画是如何表达的。

A、请同学们把自己觉得最美丽的某一个风景用线条来描绘出来。

B、请同学们临摹课本第9页中的任何一幅作品。

4、作业展示，展示学生优秀作业，请其他学生来点评，指出画的好的地方和还欠缺的地方。

5、总结：这一节课，我们了解了线条风景写生的相关知识。通过运用线条可以把自然界处处存在美，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

七、板书设计：

线条风景写生

工具材料：

A、画笔：

B、画纸：

作画顺序：

近景中景               远景

八、教学反思

课堂上，学生积极参加活动，踊跃发言。对于学生的发言，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。通过这节课的教学，我充分意识到了在课堂教学中必须以学生为本，充分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求，才能在教学中收放自如。课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

第二篇：风景写生教学设计

第二课风景写生教学设计

课堂类型：造型 表现

课时：1课时

教学目标：

1、学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。

2、巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。 教学重难点：

1、了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。

2、如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）引导阶段

1、欣赏、分析课本图例，巩固对透视概念的理解。

师：同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片，看看他们是如何运用哪些透视方法的。

2、了解风景写生的方法与步骤。

欣赏课本第2页下方的图片，了解白色方框的作用

师：这些方框我们称之为取景框，在风景写生中有很重要的作用，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不好有直接关系。

师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。

以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和部骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。

如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。欣赏一些风景画和学生习作。

步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成

（二）发展阶段

1、取景构图实地风景写生

选择操场或顶楼阳台先集中引导学生进行取景，观察建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。

三、学生写生，教师辅导

四、作业点评。