《山雨》教学设计

学习目标：1、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想

和想象来表达独特感受的方法。

3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学重点：感受山雨的韵味，积累优美的语言。

教学难点：继续学习通过联想和想象来表达独体感受的方法。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们留意到没有：今年夏天真是个多雨的季节，经常下雨。下雨的

时候同学们都在做些什么？有什么感受？有没有同学细心观察过雨？给你留下了什么印象？

2、今天我们共同来学习和品味作家赵丽宏笔下的《山雨》（板书课题）。相信同学们会感受到和城市中的雨不一样的韵味！

二、初读课文，理清文脉

1、请同学们自由地、放声地读课文，将课文读正确、读流利。

2、谁能谈一谈对山雨的初步感受？

三、再读课文，品味赏析

1、（课件出示）默读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，画出相关的语句，体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、小组交流。

3、全班交流。

（适时板书：音韵美、色彩美、观察、倾听、联想、想象、比喻、喜爱之情） ①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近??

这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声??，

而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。

③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

④雨后

歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（课件出示图片）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

四、背诵积累，拓展延伸

1、大自然是很神奇的，在它的点拨下，一切事物都能超出人们的想象，同一场雨，在作家赵丽宏笔下却有声有色，多姿多彩！吸引了无数读者。山中雨声充满了幻想，雨中的绿色更让人难以忘怀。就连刚才同学们认为非常普通的雨声现在也给我们留下了深刻的印象。可想而知，这雨声是怎样的美妙啊！再读一读自己喜欢的段落，把对山雨的喜爱之情通过朗读表达出来。请同学选择其中的一部分，背诵。

2、这场山雨悄悄地、悄悄地来，在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。

3、课件出示《春夜喜雨》《巴山夜话》，朗读。

4、生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。美

是一个温馨的字眼，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

《山雨》教学反思

瓦房店市实验小学 吕威

略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意，大体理解内容即可。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

本课是六年级上册第一组的第二课，第一组的主题是感受自然，编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

《山雨》是一篇抒情散文。作者赵丽宏以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

教学本课，我将学习目标定为：1、感受文章语言文字的魅力，丰富积累。2、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。重点：感受山雨的韵味，积累优美的语言。难点：继续学习通过联想和想象来表达独体感受的方法。

在进行教学时，我尊重学生独特的感受，引导学生在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。教学中我引导学生多想象，多感悟，体会作者的情感。一节语文课，不仅要使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。所以在本课中，我注重引导学生通过感情朗读、熟读成诵等方式积累优美的语言。

第二篇：2《山雨》教学设计

2《山雨》教学设计

教学目标

１、知识和技能方向：

⑴ 认识本课２个生字。

⑵ 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

２、能力方面：

培养同学对文学作品初步的鉴赏能力。

３、思想品德方面：

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。 教学重难点

１、理解课文内容，想象课文描述的情景。

２、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教学时间 一课时

教学过程

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

那你们喜欢下雨吗？（多个同学说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨。 同学写课题。把自身写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自身读读阅读提示

（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面

四、自主学习

１、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（同学读）

２、自学雨中：

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，小朋友们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

３、小组交流：

把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。 1

４、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴ 沙啦啦，沙啦啦……

① （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

② 这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

③ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）

⑵ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

① 几个同学谈感受。

② 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（同学说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

③ 是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？ （好。再请，不好，示范读。）

④ 喜欢这无字歌谣的小朋友一起来读一读。

⑶ 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

① 同学谈感受。

② 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（同学说）

③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

⑷ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

① （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里， 2

我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。

③ 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请同学说。

④ 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）

５、雨后：

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

⑴ 鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的小朋友，一起读一读吧！

⑵ 雨滴。点课件，一起来演奏。

五、拓展

小朋友们，假如你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）

这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自身的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

板书：

山雨

雨来 飘然而至

雨中 音乐美 色彩美

雨后 小鸟 雨珠 《山雨》教学反思

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