山中避雨教案
教学目标：
1、 在理解全文的基础上弄懂文章的中心思想，体会作者的思想情感；
2、 鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法；
3、 理解“乐以教和”的主题思想，联系现实生活感受音乐的真正魅力。 教学重难点：
1、 体会作者的思想情感，把握“乐以教和”的主题思想;
2、 鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法.
教学过程：
一、通读课文，掌握字词
丰子恺(kǎi ) 寂寥(liáo) 嘈(cáo)杂 冗(rǒnɡ)长 里弄(lònɡ) 工尺(chě) 唱和 (hè) 陶冶(yě) 从(cōnɡ)容
趋之如归 怨天尤人 望洋兴叹 陶冶 萍水相逢 乐以教和
二、人物了解：
丰子恺，是中国现代受人敬仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画，让我们这些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，少一些执着，多一些自然，多一些淡泊。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》《白鹅》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
三、理清线索
小组讨论：
1、理清本文的叙事线索。 (1、2组)
2、作者在避雨前后心境的变化。 (3、4组)
3、女孩在避雨前后心境的变化。 (5、6组)
4、三家村气氛发生的变化。 (7、8组)
(提示：抓关键性的词语)
1、文中人物思想感情发生了哪些变化，请在书中画出来
我：开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而因山中阻雨而感受到一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的乐趣”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情；又因为实证了“乐以教和”，这句古语而产生了一种喜悦之情。 两个女孩：开始因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”；继而因作者借琴而开始转忧为喜；最后随琴声歌唱而兴奋无比。
“三家村”的气氛发生了怎样的变化，请在书中标注 先是“雨越下越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴，两女孩唱，“引得三家村里的人都来看”；继而“三家村里的青年们也齐声唱起来，一时把这苦雨荒山闹
得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。
事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 感情线索： 作者：扫兴——反觉得有趣味——借琴安慰——拉琴得乐——欣然惜别。 两女骇：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
2、产生以上变化的原因是什么？
原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
四、合作学习
1、课文中出现几次“趣味”?表示什么意思？ (1、2组)
2、文中多处运用比较，其作用？ (3、4组)
3、文中插叙部分有何作用？ (5、6组)
4、第五段运用了哪些修辞手法？举例说明其原因。 (7、8组)
明确：1、第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
2、体会“运用比较，突出主题”的方法。
2“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。 启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 探究明确： ①将作者平时与这2、体会“运用比较，突出主题”的方法。
“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。 启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 探究明确：
①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。 ③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。 ④将“三家村”的前后气氛进行比较。 2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？
明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
3、插叙在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，并不会改变中心，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。
3、插叙在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，并不会改变中心，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。
4、启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 探究明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。 ④将“三家村”的前后气氛进行比较。
同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？ 明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出 “今日般的音乐趣味”，强调音乐
是用来教育感化人，使人和谐相处的。
五、小结本文主题：
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使
人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。 布置作业：完成课后练习题和教
辅资料。
板书设计：
“今日般的音乐的趣味” 朦胧 恬静 婉转 和谐 ——》乐以教和
深沉 热烈 温暖 愉悦
教学反思
《山中避雨》是丰子恺一篇意趣幽远的散文，写作者和两个女孩在西湖游山，
忽遇大雨，在避雨过程中体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的滋味”，“反
觉得比胜天游山趣味更好”，而两女孩却“苦闷万状”，后来作者借来胡琴拉
了起来，作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐趣味”。直到后来与众人
惜别还依依不舍，作者证实了一句话“乐以教和”。
在执教中，我将主要通过阅读课文联系生活经验，来感受和体验作者所说的
意境和道理。设计了关键问题，让学生思考，参与小组讨论，大家共同探究，
研讨语言的方式掀起“感受和体验”的高潮。利用小组合作学习可以提高一定
时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究
意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。 在教学中，
学生固然是“主体”“主人”“研究者”，但也不要忽略老师作为“组织者”
“引导者”的身份。不足之处，学生回答问题后，老师只是口头将答案明确，
应在屏幕中呈现出来，让学生更加清晰答案。以后多多调动课堂气氛。
小组合作学习作为一种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑
战。这就需要我不断地进行探究，不断丰富自己的知识面，把自己进化成新理
念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。
第二篇：山中避雨教案
第3课《山中避雨》教案
一、 教学要求
1、在不断的朗读中，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。
4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
二、教学重点、难点。
1、重点：教学要求1、2、3。
2、难点：教学要求4。
三、 课时安排 2课时。
第一课时
一、教学目标
1、在不断的朗读中，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
二、教学过程
1、课前谈话，导入新课：
话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
学生们就这个问题发言交流。
教师总结，导入新课，板书课题。
2、走近作者：
丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。
3、学生自主探究、合作研讨：
（1）学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
（2）学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
（3）老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？
【字词附录】丰子恺（kǎi） 嘈（cáo）杂 工尺（chě） 趋（qū）之如归 寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 闭门羹（gēng） 弄（lòng）里 涉（shè）水 气馁（něi） 和（hé）平 唱和（hè） 和（huò）稀泥 和（huó）面
【词语附录】
趋之如归：很快地走回去，就像回自己的家一样。趋：小步急走。
寂寥：寂静空旷。 嘈杂：声音杂乱，喧闹。
怨天尤人：埋怨上天，怪罪别人。 怨：埋怨。尤：怪罪。
冗长：（文章、说话等）废话很多，拉得很长。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋：仰望的样子。兴：发出。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想性格以有益的影响。
依依：留恋，不忍分离。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍：浮萍。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。以：用来。
【诗歌附录】 《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。
4、 学生自主探究、合作研讨教学目标1。
（1）讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
明确：本文主要叙述了作者在西湖山中避雨的经历和感触。过程大致如下：
游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——众人歌唱，荒山温暖——依依惜别，感悟“乐以教和”。
（2）体会文章主旨。
讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。
（3）“乐以教和”有什么作用？
讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
（4）继续深入：作者为什么会有这种体验呢？
讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
（5）联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？
讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。
5、学生自主探究、合作研讨教学目标2：
（1）引导学生理清记叙六要素。
明确：
时间——前天。 地点——西湖山中的小茶店；
人物——“我”、两个女孩、茶博士，众青年。
事件起因——游山遇雨，在小茶店避雨。
经过——“我”为了安慰两个女孩而向茶博士借琴，为她们拉琴，女孩和唱，引来三家村青年们的齐唱。
结果——依依惜别，感悟“乐以教和”。
（2）在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？
明确：
作者：游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——给青年拉琴，大家齐声歌唱，尝从未有过的“音乐趣味”——依依惜别，感悟“乐以教和”。
两个女孩：游山遇雨，觉得扫兴——怨天尤人，苦闷万状——作者拉琴，转忧为喜——随琴声歌唱，无比兴奋。
5、课时小结。
6、布置作业：
（1）学习，抄写字词三遍。
（2）朗读全文，重点学习第三段。
【板书设计】
山中避雨（丰子恺）
第二课时
一、教学目标
1、精彩片段品析。
2、体会“运用比较，突出主题”的方法。
3、感受文中闪烁的多种美。
二、教学过程
1、复习旧课，导入新课。
2、精彩片段品析——课文第4自然段
（1）指名朗读。提醒学生听读时注意下列问题：
用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。
（2）听读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。
A、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？
明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。
B、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
C、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？
明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。
“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。
D、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？
明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
3、品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。
4、体会“运用比较，突出主题”的方法。
（1）“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？
明确：
①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。
④将“三家村”的前后气氛进行比较。
（2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？
明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
5、感受文中闪烁的多种美。
（1）让学生细读课文，发现、感受文中的美。
（2）先让学生自由发言，教师再进行点拨。
①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。
②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？
③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。
④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。
⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。
6、布置作业。
（1）复习本文，完成本课练习册。
（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。
（3）预习《风筝》。
【板书设计】
山中避雨
美 前后比较 拉近距离 乐
不 以
胜 教
收 品析精彩 使人和谐 和
▲【教学反思】