《山中避雨》反思

安贵香

《山中避雨》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

一、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不再停留在作者对二胡的爱上，同时揣摩作者的写作意图是“乐以教和”，是音乐拉近人与人之间的情感，使许多素不相识的人们产生了依依惜别之情。

二、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

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3. 山中避雨

【教学目标】

知识与技能

1、在不断的朗读中，整体感知课文；

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

过程与方法

学生自主、合作、探究

情感、态度与价值观

引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

【教学重难点】

1、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程

2、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

【导学过程】

一、导入新课

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走进作者：

丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇人），生于一八九 八年。我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语言的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔刻画出的漫画，韵味无穷，号称“中国漫画之父”。他的主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。

三、预习检测：

1、借助工具书扫清文字障碍：

仓皇 寂寥 冗长 惜别 萍水相逢

怨天尤人 望洋兴叹 乐以教和 陶冶 依依

嘈杂 趋之如归

2、解释下列词语：

寂寥：

怨天尤人：

嘈杂：

冗长：

望洋兴叹：

陶冶：

萍水相逢：

四、初读课文，整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

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以学定教 讲求实效

——《山中避雨》教学反思

语文课题研究小组

20xx年3月至20xx年8月这一阶段我们“语文教学中通过审美培养内化人文精神的研究”小组主要研究如何在语文教学中，应营造情感氛围和审美空间，调动学生的情感，使学生置身于一个有血有肉的世界之中，受到人文关照，在情感的浸润熏染中提高语文素养，也就是情感美阶段。

我们课题组共同选取了丰子垲的《山中避雨》作为汇报课。《山中避雨》是丰子恺的一篇意趣幽远的散文，是写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”；而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”。直到后来与众人惜别，还依依不舍，作者证实了一句话“乐以教和”。

本课主要通过阅读课文联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理。在课前的设计中，我们没有打算使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者间的心灵对话、思想对话，而视觉的固定模式一开始就会束缚和模糊学生的情感的个性化建立。主要还是试图通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨语言的方式来掀起“感受和体验”的高潮。至于学生会体验到什么程度，引发出哪些美感，

我无法预知。但为了让学生体会音乐带来的美感，我们还是事先选了几盘磁带，其中包括中国古琴曲《高山流水》，希望当堂能够恰切地运用。

但是上完课后，我们发现了一些问题，需要在今后的教学中继续研究。如何才能更好的提高课堂效率，让学生在课文中真正体会到情感美。经过课题小组全体成员的共同研讨后，发现存在的问题有以下几个方面：

一、教师要做到一个引领者的作用，而不是代替学生学。 人们常说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。新的课程标准也就阅读教学提出要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这堂课上，由于我总是在考虑时间问题，导致课堂上老师说的多，学生说的少。其实，学生在回答时已经快要说道点子上了，却因为我的过于着急将剩下的部分“帮”学生说了出来，没有达到让学生真正的体会到作者的情感。因此，在今后的课堂教学中，我们要让学生学习语文时，要让他们自己在与文本的对话中加深理解和体验，对文章的思想感情有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进而正确地引导学生获得独特的感受、体验和理解，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

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第3课《山中避雨》教案

一、 教学要求

1、在不断的朗读中，整体感知课文。

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。

4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

二、教学重点、难点。

1、重点：教学要求1、2、3。

2、难点：教学要求4。

三、 课时安排 2课时。

第一课时

一、教学目标

1、在不断的朗读中，整体感知课文。

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

二、教学过程

1、课前谈话，导入新课：

话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

学生们就这个问题发言交流。

教师总结，导入新课，板书课题。

2、走近作者：

丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁。19xx年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。19xx年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。19xx年任开明书店编辑。19xx年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂

续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。

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第3课《山中避雨》教案

一、 教学要求

1、在不断的朗读中，整体感知课文。

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。

4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

二、教学重点、难点。

1、重点：教学要求1、2、3。

2、难点：教学要求4。

三、 课时安排   2课时。

第一课时

一、教学目标

1、在不断的朗读中，整体感知课文。

2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

二、教学过程

1、课前谈话，导入新课：

话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

学生们就这个问题发言交流。

教师总结，导入新课，板书课题。

2、走近作者：

丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。

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容县珊萃中学 梁 聪

山中避雨

丰子恺

教学目标：

1、引导学生体会“乐以教和”的主旨。

2、品味平易而生动的语言。

3、感受文中浓浓的诗意。

4、培养学生高尚的情操。

教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。

教学难点：感受文中浓浓的诗意。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话导入。话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

2、走近作者：

丰子恺：现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁，号子恺。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》等。

二、初读课文，扫清词语障碍。

1、读准字音：

qū liáo cáo rǒng

趋之如归 寂寥 嘈杂 冗长

lòng chě hè yě

里弄 工尺 应和 陶冶

yuè huáng tì zòu

乐以教和 仓皇 剃头、 演奏

2、字义：

趋之如归（小步急走） 怨天尤人（责怪） 望洋兴叹（仰望的样子）（发出） 萍水相逢（浮萍）

3、掌握词义：（补充注释）

仓皇；匆忙而慌张。也作仓惶、苍黄。

惜别：

三、研读课文

1、理清记叙六要素。

时间：前天； 地点：西湖山中； 人物：“我”、两个女孩、青年们；起因：避雨； 经过：游玩遇雨——躲雨苦闷——借琴抚慰——拉琴和唱——感受思考；结果：乐以教和。

1

容县珊萃中学 梁 聪

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3山中避雨

教学目标：

1、理清本文的六要素，引导学生把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

2、品味本文生动感人的语段，弄清文章中心意思。

3、体会作者感受到的音乐趣味。

教学重点难点：

1、重点：把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

2、难点：弄清文章中心意思，感受音乐趣味。

教法：讨论法、探究法

教具：录音机

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、字词正音

寂寥（ liáo ） 嘈杂(cáo zá ) 冗( rǒng )长 弄( lòng )堂 陶冶( táo yě ) 乐( yuè )以教和( hè ) 和( hè )歌

二、词语解释

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

寂寥：寂静空旷。

怨天尤人：埋怨上天，怪罪别人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。 望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

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陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。

乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

三、导入新课：

1、作者介绍：丰子kǎi 恺 ，曾用名丰润、丰仁，浙江tónɡ 桐乡人。现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在《缘缘堂随笔》。

2、导语

同学们有过避雨的经历吗？你们当时的感觉如何？丰子恺先生在山中避雨不但感受到一种“寂寥而深沉的趣味”，而且还有一段难忘的经历。

四、研习课文：

1、听录音带朗读全文，思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。

记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。

六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。

2、讨论第1题问题：

理清记叙六要素：

时间:前天;

地点:西湖山中;

人物:“我”、两个女孩、青年们;

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