不得不反思的几个投资错误

(2008-01-26)

股市的暴跌过后，是不是好象大潮退去的海滩，是不是又会吸引海边拾贝者的蜂拥到来。我想，这得看是不是这个潮水真正已经退去，这得看海滩上是否有值得收藏的宝贝。

不过值得肯定的是，每一次的大跌，市场总是会给我们带来新的思考，新的教训。大盘的每一次调整其实就是给了投资者一个认识自己，检验自己的机会。这里简单地谈谈存在在投资者心里的错误投资观点。

第一：价值投资并不代表不考虑“价”

博客里，我常点到两个长线票做事例，这是从前年，我在新浪开博的时候就一直介绍过的，我第一次谈的时候，盐湖钾肥和中兴通讯的市场价格才二十多元，当时我贴在博客里的交易单的成本只有3块不到。一直到现在，这个期间，为加大评论的说服性，我很多次很多回地引用这两个股，也有不少人在当初跟风买过，但是，持有不久就觉得乏味了就抛售换其他的了，因为这些长线股，绝对不是07年里涨幅最牛的股，牛市走完了，那些放弃长线优质股的投资者突然发现，自己频繁的追涨杀跌几经大跌后，利润居然没什么了，而只有坚定优质股长期持有不动的，才是最大受益者。于是这些回头客又重新在95元上下一带追击盐湖钾肥，77元附近追击中兴通讯，买完后，心里不安定了，百元附近买的股啊，心里不塌实，于是写信，发邮件来了。我对之是苦笑不得。盲从是导致很多投资者亏损的重要根源，价值投资并不代表你可以不在乎“价”就去买进，其实前期很多文字里我谈过一句话：用金子的价钱你去买金子，这不叫投资，你这是叫消费。真正的投资是，你用破铜烂铁的钱买到了金子！有人会喊，我买不到啊！我

要告诉的是，在大盘恐慌性杀跌过程中，在市场投资气氛低谷的时候，精明的投资人士却始终能够看到潜在的价值投资机会。

第二：价值投资并不代表是一味的死守

很多投资者当股票价格低估的时候，不敢买进，不敢持有，为什么，因为他对这个股票的前景不确定，他怕这个股票继续跌，他也没去想过采取走访上市公司，研究国家产业政策这些对策。但是，随着牛市的到来，随着股票的节节大涨，他开始信了，那些一度在眼前看着起飞的牛股，几块，二，三十块的时候不敢买，而涨到了五、六十元的时候就奋不顾身地杀进去了。还有的投资者朋友，998点到6000点的大行情中做不到安心持股，而整个牛市行情已经结束的时候开始做死多了，而偏偏这个死多还是建立在股本有几十亿，未来肯定难以实施高送转，高分配能力的大盘股上。长线价值投资，必须选择行业优秀，未来3-5年以上能够相当肯定的增长潜力不错的中小盘股基础上，对这个问题，我写过很多相关文章介绍，公积金含量丰富，总股本不大于3.5亿，流通盘5000来万的最好，这样的长线价值股就具有持续翻番的能力。并且买进和持有必须有正确的时间，合适的价格。美国五星上将奥马尔.布莱德雷说过，朝鲜战争是我们在一个错误的时间，错误的地点，与错误的的敌人，打的一场错误的战争。把这话延伸到这个上面来，就是一个启示。

第三：长线价值投资要不要技术面做支持

我说长线价值投资重要的是基本面的良好支撑，所谓的技术面那是其次。有人会说，长线价值投资的环境变了，比如大盘跌得一塌糊涂了，这些长线价值投资的基础肯定动摇了，我觉得未必。一般说，只要你手中的个股，优异的成长性没有丝毫改变，年年具有不低于30%以上的复合增长，年年都有10：5以上的

分配方案，你几乎不需要去考虑什么技术面的支撑位啊，阻力位什么的，事实上，这些技术指标只是股价出现后的反映，而不能够完全准确地预测未来。股市中唯一能够确定的东西就是股价永远处于不能够确定的地位，这话必须懂得。周五中兴通讯砸跌停，我就迅速告诉交易部相关有这个长线股的客户积极帮庄，大胆在-7%一带抢筹。前期曾经点过一点看法，那就是有关长线价值股，一般不出现每天超过5%以上的波动，没有大于10%以上的换手率，没有跌破半年线和年线这些位置，根本不需要理睬什么。

马上就要迎接新春佳节的到来了，衷心祝愿大家节日愉快。下周，各家各户都得去积极筹办年货，记得“有钱别买年三十”。我还是继续说那句：股票不是生活的全部，人生还有比股票更宝贵的东西。而人生中，很多东西一旦失去了，就永远不再回来！比如青春，比如健康，比如家庭的幸福等等。

股市的钱是永远赚不完的，只要认真总结积累经验，只要持之以恒提高自己的投资水平和技巧，既栽“摇钱树”，又有“摇钱术”。

第二篇：对一个典型错误的反思

对一个典型错误的反思

数学教学反思，即对数学教学的反思性活动，是指教师借助于对自己教学实践的行为研究，以数学教学活动作为思考对象，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对自己、学生等在数学学习活动中的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。下面就是对我教学中每一个片段的反思记录：

教学片段：

例题：某产品在生产过程中出现次品的概率为0.05，每一百件产品为一批，在每批中任意去一半进行检查，如果次品不多于一个，则这批产品认为是合格的，求一批产品被认为合格的概率。

5分钟后发现学生中一半多人做出了答案约为0.181，没有一个做出正确答案。

错误解法如下：

次品率为0.05，每生产100个产品有95个合格品，5个次品，

总共有种取法，合格取法为，每种取法是等可能的，

一批产品被认为合格的概率为。

这时我只问了一句话：“这100个产品中一定有95个合格品，5个次品吗？”

学生1：不一定，100件产品中可能恰有0件次品，恰有1件次品……恰有100件次品。

教师：请同学们再计算概率。

学生2：显然生产一批产品的过程中出现的次品数可能有101个结果，每个结果出现的概率不同，记为服从二项分布，每个结果出现的概率为，在每一种可能的结果中，被抽查合格概率记为，每个产品被抽查到是等可能事件，所以。

由于生产100件产品与抽查产品是否合格是独立事件，所以每种结果被抽查合格的概率为：。

由于每种结果之间互斥，所以一批产品被抽查合格的概率为：。

教师：太棒了！紧紧抓住了生产100件产品与抽查产品是否合格是独立事件，计算出每一种结果被抽查合格的概率，最后求和就新概率，思路清晰，结果正确。

教师：再看看检验过程，实际上在抽查的时候我们只关心抽出的50件产品的情况，与剩下的50件合不合格没有任何关系，请同学们思考是不是有别的思路求解呢？

学生3：只考虑被抽出的50个产品，由于每个产品是次品的概率都为0.05，可以看作是50次独立重复试验，它们被检查合格的情况有都合格或者恰有一件次品，概率为，结果和上面相同。

教师：这个方法简单了许多，关键是抓住了检验合格的方法，只与抽查的50个产品有关，与剩下的50个没关系，因此选择了更为简单的概率模型，简化了运算。

教师：第一种方法错误的根源在哪里？

学生4：尽管产品在生产过程中出现次品的概率为0.05，但是生产100件产品并不一定是95件合格品，5件次品，错在认定100个产品中就是5个次品。

教师：说得对，我们应该得到什么启示呢？

教师：一个随机事件发生的可能性尽管已知，也不能断定在下一次试验中一定发生，这是我们在学习概率中必须重视的基本观念。还有这样的例子，将一枚均匀的硬币，抛掷100次恰好有50次正面朝上的概率是多少？请同学们先猜猜，答案接近的获胜，奖品是……100％，50％，80％，40％，30％等等，最小的一个25％，请同学计算概率。

，这么低啊，有的同学还不相信，觉得自己算错了。

教师：其实上面的例子一样，有101种结果。恰好50次正面朝上只不过是概率最大的结果，其概率也没有超过8％。我们可以这样解释，100个同学，每个同学投币100次，其中恰有50次朝上的人数大约8个人。

……

教学反思：

1 从内容上看，本节课我紧紧抓住了学生容易犯的典型错误来设计学习活动，效果不错。这个错误的根源在于对随机事件发生结果的随机性认识不够。因此，教学中特别注意对随机现象的理解和把握，深刻认识随机事件发生规律的本质，这是概率教学的一个关键。尽量改变一些错误观念，尽管知道一个随机事件发生的可能性，也不能断定下一次试验中它是否发生。随机事件的各种结果在一次试验中都有可能发生，无论它们发生的可能性是大还是小，不能认为可能性大的就一定发生。同时学生也体验到用不同的概率模型求解概率问题的方法，激发了学生提出问题、探求问题的欲望，增强了数学应用意识，课堂三维一体目标得到了较好的落实。

2 设计的问题情境符合学生实际，学生在熟悉的问题情境中体验随机现象的发生，通过教师与学生、同学与同学的交流协作进行概念的意义建构，在体验的过程中准确理解和把握数学的本质与规律。同时，在学习活动中，学生热情高涨，能积极参与问题的思考讨论和求解，激发了探求真理的科学精神。

3 教师适时点拨恰到好处，语言干净利索。教师每次点拨都在学生思维出现障碍或者需要启发时做出的，点拨在问题的关键之处，促进了学生的思维的发展。