一元二次方程(第一课时)教学反思
方程是应用广泛的数学工具,它在义务教育初中阶段的数学课中占重要的地位。对于一元二次方程,学生在前面已经学习过一元一次方程、二元一次方程和分式方程的知识的基础上再次拓展,这也是以后学习二次函数的基础。一元二次方程是初中教材中一个重要的内容,通过这节课的教学我有如下几点体会:
第一、以问题为主线,解放学生的身心,激发学生的灵感,体现“自主-----合作-----探究”的学习方式。由三个实际问题引出一元二次方程的具体方程,引导学生观察列出的这三个具体方程,并发现它们的共同点,给出一元二次方程的定义,突出一元二次方程的基本特征,强调概念的一般性与具体例子之间的联系,使学生认识到一元二次方程有广泛的实际背景,它可以作为许多实际问题的数学模型。
再比如讲到一元二次方程的一般形式时,任何关于x的一元二次方程都可以化成一般形式:ax2+bx+c=0,问a能取任何数吗?为什么不能取零?b 、c可以为零吗?进而渗透了从特殊到一般的数学思想。
第二、练习适当,学生在学习新的知识后必须要通过一定的练习训练,可以检验学生是否掌握了本节课知识,发现问题及时处理,同时还可以加深学生对知识的巩固,锻炼学生的解题能力。这也体现了“讲练结合”的思想,把知识转化成为能力的思想。通过练习达到了很好的教学效果。
当然本节课还有许多不足之处和困惑:
一、引入死板,没有能很好的提起学生的兴趣。
二、讲解3个实际问题个例子时,没有能很好的与学生互动,同时讲解过快。说明备课时还需认真,必须为学生的学服务,来不得半点马虎。
三、一元二次方程的一般形式中的a为什么不能等于0,我觉得教学中缺少学生的自我领悟,也就是缺少一个合理的学生活动的过程。
四、小结时比较死板,没起到画龙点睛的作用。
第二篇:一元二次方程的解法教学反思
一元二次方程的解法教学反思
石斌
(一)分解因式法解一元二次方程的教学反思
教学时可以让学生先各自求解,然后进行交流并对学生的方法与课本上的方法进行比较与评析,发现分解因式是解某些一元二次方程较为简便的方法。利用分解因式法解题时。很多同学在解题时易犯的错误是进行了非同解变形,结果丢掉一根,对此教学时只能结合具体方程予以说明,另外,本节课学生易忽略一点是“或” ,“且”的区别,应做些说明。
对于学有余力的学生可以介绍十字相乘法,它对二次三项式分解因式来说是非常简便的。
(二)配方法解方程教学反思
本节共分3课时,第一课时引导学生通过转化得到解一元二次方程的配方法,第二课时利用配方法解数字系数的一般一元二次方程,第3课时通过实际问题的解决,培养学生数学应用的意识和能力,同时又进一步训练用配方法解题的技能。
在教学中最关键的是让学生掌握配方,配方的对象是含有未知数的二次三项式,其理论依据是完全平方式,配方的方法是通过添项:加上一次项系数一半的平方构成完全平方式,对学生来说,要理解和掌握它,确实感到困难,因此在教学过程中及课后批改中发现学生出现以下几个问题:
1.在利用添项来使等式左边配成一个完全平方公式时,等式的右边忘了加。
2.在开平方这一步骤中,学生要么只有正、没有负的,要么右边忘了开方。
3.当一元二次方程有二次项的系数不为1时,在添项这一步骤时,没有将系数化为1,就直接加上一次项系数一半的平方。
因此,要纠正以上错误,必须让学生多做练习、上台表演、当场讲评,才能熟练掌握。
(三)用公式法解一元二次方程教学反思
通过本节课的教学,使我真正认识到了自己课堂教学的成功与失败。对我今后课堂教学有了一定引领方向有了很大的帮助。
下面我就谈谈自己对这节课的反思。
本节课的重点主要有以下3点:
1.找出a,b,c的相应的数值
2.验判别式是否大于等于0
3.当判别式的数值符合条件,可以利用公式求根。
在讲解过程中,我没让学生进行(1)(2)步就直接用公式求根,第一次接触求根公式,学生可以说非常陌生,由于过高估计学生的能力,结果出现错误较多。主要问题有:
1.a,b,c的符号问题出错,在方程中学生往往在找某个项的系数时总是丢掉前面的符号。
2.求根公式本身就很难,形式复杂,代入数值后出错很多。
3.板书不太理想。板书可以说在课堂教学也起关键作用,它可以帮学生温习本课的内容,而我许多本该板书的内容全部反映在大屏幕上,在继续讲一下个内容时,这些内容也就不会再出现,只给学生瞬间的停留,这样做也欠妥当。
4.本节课没有激情,学习的积极性调动不起来,对学生的鼓励性语言过少,可以说几乎没有。