《绿色蝈蝈》 教学反思

教学说明：本节课是我使用电子白板上的一堂赛教课。在前期做了大量的准备，教案也是在完全独创的情况下进行了无数次的修改（包括第5自然段的文段阅读的习题，全部根据本节课的实际在上课前一天的晚上才自己编写并添加），当然前期是借鉴其他资源，然后是否定，最后自己设计并不断修改完善，再到最后定稿。前后耗时约20天左右。

较满意的地方：我认为本节课突出的地方有三点：第一个是在字词的检测过程中植入造句和写话的创意，它首先解决了本课生字词太多考查耗时多的问题，反馈了学生对课文的熟悉程度，并为下面的课文内容分析节省了时间，同时还调动了学生编故事的兴趣和流畅表达的快乐，一箭三雕。第二点是把绿色蝈蝈个虫简介的信息提取与课文内容的整理相融合，省时高效。同时这个简介与前面法布尔的简介、这里的信息提取与法布尔趣闻中探索实验精神的信息提取又有着铺路搭桥的关系，所以课堂在极其自然的连接中流畅顺利的进行。第三点创意是关于第5自然段精读分析的嵌入，使本节课完成了面与点、广与精的完美结合。既弥补了前面写作手法分析中重朗读轻分析、重学生参与轻系统整理的缺陷，又巧妙地促进了学生阅读能力的提高，把素质教育和应试教育有机结合。

不足之处：在教师的组织教学活动中指令语言不够简洁，鼓励语言单一欠变化，由于时间的关系有些学生还没有将自己的想法向大家交流等，都是我反思后认为急需改进的地方。

个人感悟：这一节电子白板教学赛教课，我深受启发的有四点：一，说明文学生不太喜欢，但运用现代化手段也可以把它上好，电子白板课堂信息量大，教学手段丰富，直观简洁，师生互动很方便，课堂效率非常高。二，教无止境。教学方法的探讨因时因地因人因教学手段的变化而变化，没有最好只有更好。三，教学活动要从学生的实际情况出发。如果面向全体学生，探察学生的求知兴趣点，把教学变为教学活动，以全体学生在参与活动的过程中得到的收获多少为衡量标准的话，那么我们的课堂会更高效，更有趣。四，过程大于结果。在教学活动中，把引导学生探求知识的过程与要求学生掌握的知识结果等量齐观。不能忽视过程急于求成。

第二篇：27《绿色蝈蝈》教学设计

《绿色蝈蝈》教学设计

中国烟台格迈纳尔中学

【教材分析】

本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。

【学情分析】

初一年级的学生，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

过程与方法目标：

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、朗读体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

情感态度与价值观目标：

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点难点】

1、培养学生阅读文章概述内容的能力，体会语言特色。

2、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教学方法】

1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动、妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨，归结，如文章突出的写作特色。

【教学用具】

多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、引入新课：

19世纪的法国，有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，我们小学时候学习的《蟋蟀的住宅》，还有今天学习的《绿色蝈蝈》都是其中的篇章。

二、作者了解：

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用

当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。19xx年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、学初读课文，读准字音，感知文意。

1、（投影）读准字音：

喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮取 气氛 满载而归 喑哑

2、请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）

（弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 ）

2、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

读法简介：快速阅读法是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。它要求：

（1）去粗取精、

（2）扫描跳跃阅读

（3）思维集中

（4）眼脑直映

技巧：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。

第1节写国庆仍观察昆虫。

第2节写蝉号引出蝈蝈。

第3节写介绍蝈蝈的声音。

第4—10节写蝈蝈的食物习性。

第11节写和睦共居，从不争吵。

3、整体感知课文：

（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。）

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

（作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。）

【学生活动：

1、

2、

3、

4、 朗读课文。 找出生字词。 合作探究。 交流展示。】

四、品读感悟：

1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。” （用拟人手法写蝈蝈的歌声柔和，流露出浓厚炽热的喜爱之情。）

2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

（优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。）

3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

（“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。）

4、“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

（形象的写出了蝈蝈吃食和饭后满足地休息的样子。语言使用生动传神。）

5、作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！）

6、“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？ （运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。）

【学生活动：

1、 速读课文。

2、 合作探究。

3、 组内交流。

4、 当堂交流。】

五、巩固练习：

1、解释词语：

弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

2、恰当运用最少一种说明方法介绍一种动物。

【学生活动：

1、 解释词语。

2、 写作训练。

3、 交流展示。】

六、小结：

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。

七、作业设计：

A：完成《伴你学》本课内容。课外阅读《昆虫记》

B、昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。课外继续阅读《昆虫记》。

八、板书设计：

昆虫记

法布尔

狂热的狩猎者 屠夫 音乐家 歌手 笼里的囚犯

【教学反思】

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确，知行合一。

教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境，内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。

在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的不少小高潮。使得不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。

45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，作为教师，我也收获颇多——“道，发于知，成于行”。