《锐角和钝角》教学反思
今天，我上的是人教版二年级下册第三单元锐角与钝角这个知识点。学生在二年级上学期已经学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。
在教学过程中，我先复习上学期所学的有关角的知识，然后再以教材中的两幅情景图为切入点，导入新课。让学生仔细观察两幅图中都有些什么角，并指一指，比一比，感受角的不同，从而引出锐角与钝角的概念。在学生对锐角和钝角有一个简单认识的基础上，让学生通过折角、摆角、辨别角的种类等活动，加深学生对锐角和钝角的认识。同时让学生观察我们的身边都有些什么角，让数学知识与生活联系起来，培养他们善于从生活中发现数学的良好习惯。
在导入过程中，由于没有挂图，只能让学生在课本上指，使交流的过程不能发挥它的作用。从而让我感受到导入的方法不够合理，对教材的运用不够灵活，导入时间太长，导致有些练习未能顺利完成。在教学过程中，教师和学生的数学语言不够规范，学生的学习习惯差等问题，都是今后急待解决的问题。
第二篇：图形与变换——锐角和钝角 教学反思
图形与变换——锐角和钝角 教学反思 本节课是在学生在二年级上学期学习了角的基础上，将除直角以外的其他角以直角为标准划分，一类为钝角（比直角大的角），一类为锐角（比直角小的角）。
多数学生在学习之后，能根据判断依据正确判断不同的角，并举出生活中的例子，但是在遇到接近直角的角时，有的学生不用直角三角板验证，而凭直觉和观察判断很容易造成错误的判断。另外，“锐角”和“钝角”也有学生出现混淆的情况。
本节课的不足之处：我原预想在“带学生游上海”时能抓住学生爱玩的天性，充分调动他们的积极性，在接下来的知识掌握中能够水到渠成。没想到由于视频时间的过长，导致后面的学生练习时间不够。在以后的备课中我会准备充分，将预设做足。
济南市景山小学 姜思思 20xx年1月7日