《感悟青春》说课稿 尊敬的各位老师.同学们：大家好！

今天我说课的题目是人教版《思想品德》，七年级上册第二单元 第四课第二框的内容《感悟青春》。 首先进行教材分析。

一 说教材的作用和地位。

本框是七年级上册教材第四课——欢快的青春节拍第二框题，通过第一框题的学习，在学生对青春的心变化有所认识的基础上，本框在于帮助学生认识青春期存在的一些行为误区，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握。因此，本节课的教学内容十分重要。

二 学情分析

? 七年级学生刚走进青春期，因为身心发展不成熟，会出现一些心理困惑，陷入一些观念和行为误区，同时也充满着青春的朝气和活力，对未来有着美好的期待与向往。如果给予恰当的引导，把他们的这种朝气蓬勃的力量焕发出来，他们将会更快乐地享受青春，奏响欢快的青春节拍。

三 依据课程标准的要求、教材的内容和学生实际，我将本框的教学目标确定为以下三个方面

1知识和技能目标：帮助学生认识青春期存在的一些观

念和行为误区，使其能正确理解青春的内涵

2 过程和方法目标：通过本框学习，培养学生正确对待、处理青春期的生理和心理的成长问题；并于教学中注重培养、提高学生辩证和理论联系实际的能力。

3 情感态度价值观目标：通过学习，使学生认识到青春不仅是身心迎接青春期的到来。

四 依据课程标准的要求、教材的内容和学生实际，我将本框的教学重难点确定为：

教学重点：青春畅想在于使学生认识到青春不仅是生理和心理的成长变化，更是一种精神气质。

教学难点：使学生认识在青春期存在的一些观念和行为误区，帮助学生走出误区。引导其正确对待青春期可能出现的问题。

五说教法、学法

1、教法及其依据

（1） 根据新课程改革的理念，教师是课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是主体，课堂教学是师生互动的过程。所以本课采用教师讲解、设疑尽力让学生在亲身体验的过程中“拨开迷雾，感悟青春”，让学生自己为自己的青春点亮一盏明灯。

（2）苏霍姆林斯基在《少年的教育和自我教育》中说道：“学校是人们心灵互相接触的世界”。因此本

框教学中主要采取自主探究法和小组合作讨论体现学生主体性的教学方法，充分建构学生健康向上的心灵世界。

（3）辅以多媒体创设情境，整合课程资源，搭建学习平台，有效调动学生学习热情，激活学生思维火花。

2、学法及其依据

本框所设计的内容与七年级学生息息相关，是贴近他们生活的实实在在的话题。所以在学法指导上，我认为应注重引导学生克服羞怯心理，大胆地说出他们对青春的不解，说出他们对青春的茫然。并组织学生创造性地理解、把握青春的内涵和意义

六说教学过程。

本环节我设计的教学过程有以下几个方面。

(一)播放《明天会更好》歌曲的音乐。同时展示关于青春的名言。

青春是一首歌，青春是一幅画，青春的脚步已经轻轻地叩击我们的心扉，那么，我们应该如何解读青春，又应该如何度过我们的青春时光呢？让我们一起去感悟青春吧。

（二）讲授新课 。

步入青春期，我们充满了好奇，也充满了困惑。青春的我们该怎样对待自己的身心变化？怎样与同学、父

母、异性交往？青春的我们该怎样看待个性、独立？青春的我们总会有这样或那样的不理解，我们该怎么面对？请走进青春剧场。

剧场一：《青春对话》

1该不该谈论青春期的生理变化?为什么?

2拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适?

3对于别人的取笑,你应该以什么样的态度对待?

对于青春我们充满发好奇，因此，我们需要通过同学间的相互交流，彼此共享成长的体验。但彼此尊重是我们遵循的基本准则。在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。

剧场二：小品《我“酷”任我行》

学生通过课前的排练，表演 “小刚的故事”。根据教材上的问题，展开讨论对“酷”的看法，对长大独立的理解。

在品味青春的过程中，我们的独立意识逐步增强。但是，我们不应该同接受父母等成年人的正确教育对立起来。只有接受正确的意见，自己的路才会走稳走顺。

剧场三: 心里会诊

学生阅读教材40页的《小非的日记》。并结合学生实际事例引出曲解男女同学关系的现象。

青春期是人生的花季，花季中的我们天真烂漫，充满美

好的憧憬和对友谊的的热切期盼。随着对异性了解的加深，异性之间的吸引力增大，与异性交往的愿望加强。这种情感不乏纯洁、好奇，需要我们好好地珍惜和保护，也需要我们理智、正确地对待。把握青春，珍爱我们的友谊吧。

青春迷茫期是本节课的教学难点，通过以上三个活动使同学们能够正确认识和把握青春期存在的一些观念和行为误区。以突出教学难点。

通过对青春之旅第一站的学习，同学们对自己的青春肯定有了新的认识。接下来就让我们一起走进青春之旅的第二站——青春畅想屋

活动一：青春的色彩

有人说青春是拼搏是向上，也有人说青春是美好而多彩的，就像七色彩虹，那么同学们眼中的青春是什么样的？同学们通过自己平时的积累说出对青春的理解。 当我们想到青春的时候，会想到很多美好的事物，他不仅表示着秀丽的容颜.优雅的气质以及健美的身姿更意味着一种新的精神世界。

活动二：解读青春的意义

青春是一把竖琴，是快乐。青春没有理由不快乐。 青春是一面旗帜，是理想的旗帜。青春的目标。是奔跑在风中的一面旗。

青春是一座金字塔，是进取。只有锐意进取，青春才能焕发出巨大的能量。

同学们通过字母所表示的青春的含意，以小组讨论的方式完成对它的续写，看那组写得多。

通过活动使同学们认识到青春不仅是随着年龄的增长而带来的身心变化，青春更多的体现在一个人的心态气质想像力和精神活动中。

活动三：你说我说

通过以上活动，学生对于青春的含义有了进一步的认识，在此基础上，我引领学生深入探究——有人说：青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；但也有人说：青春是一棵常青树，永不凋零。那么，你是怎么看的呢？你认为决定青春的主要因素是什么呢？ 学生以回答问题的方式说出自己对青春的认识，并正确把握决定青春的关键因素在于心态。

青春畅想是本节课的教学重点，通过学习使同学们认识了青春的美好，树立对青春的热爱之情。从理性角度认识青春的内涵和意义。

（三）课堂小结

通过本节课使同学们了解了青春中存在的一些误区，感悟到青春的美好，理解了青春的涵义和意义；让同学们从今天开始用积极的心态，积极的行动去面对生活，

做一个青春之星！

（四）布置作业

通过本节的学习，使学生认识到青春不仅是身心的变化，更是一种精神、气质一种心态。因此，我将你是如何理解青春的内涵和意义的作为本节的课后作业。

（五）情感升华

同学们通过欣赏《青春之歌》来升华主题。用积极的心态做一个青春之心星。

（六）板书设计 青春误读

感悟青春

青春畅想

设计意图：板书设计简洁明了、一目了然，使重点知识系统再现，增强学生的直观印象。

七、说教学反思：

各位老师们同学们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，按照新课程教学理念的要求，采用直观教学和活动探究的教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”，以学法为重点，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第二篇：首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示

首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示

语 文 篇

在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟

——《爱迪生救妈妈》说课稿

北港小学 陆凌燕

一、依据课标，单元主题，简说教材

《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。爱迪生的妈妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。

本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。

简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。

二、依据教材特点，确立教学目标

（一）教学目标

知识目标：会认11个生字，会写9个字。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。

情感目标：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

（二）教学重难点

重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。

难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。

（三）课时安排：2课时。本次说课针对第一课时。

（四）教具准备：课件。

三、学生情况分析

二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。

四、教学方法

第一课时的学习重点在让学生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：

（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。

（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。

（三）比较法：课后练习中两个同音异形字的区别，用法。

（四）情境法：利用课件，使学生在爱迪生救妈妈这样一个特定的环境中体会。

五、教学过程

（一）人物介绍，引入课题

1.分享学生自己搜集的关于爱迪生的资料，说说你对他有什么了解。

2.出示课题，读题。

（二）初读课文，自学生字

1.学生带着“读通课文，把生字宝宝好好认一认“的要求读课文。

2.检查生字学习情况。

游戏：摘苹果。请小老师摘苹果，学生跟读，重在掌握字音。

猜谜语：如“恍，悟、炎”等重在让学生记忆字形，结构，偏旁。

交朋友：组词，巩固生字。注意课后练习中同音异形字的区分。

（三）多重朗读，体验角色

1、 学生分段朗读，另外学生想一想课文中有哪些人物。

2、 师生交流，课文中出现的人物：爱迪生 爸爸 医生。

3、 选择一个你喜欢的人物，读一读。

随交流，出示句子，随机板书

（1） 医生。动作：环顾四周，还是摇头；

表情：迟疑，满意的笑容；

语言：今天多亏了这个小家伙 等。

（2） 爸爸。表情：又急又气；恍然大悟；

语言：什么时候了，还胡闹！

（3） 爱迪生。动作：一溜烟似的奔出，捧着；

表情：委屈

语言：我没胡闹，我想出办法了，不信您瞧！

同桌相互练习朗读对话，师生评价。让学生体会爸爸与爱迪生之间不同的语气。男女生读；小组读。

学生朗读时，引导学生观察同学的表情，理解“恍然大悟”。师生共同评价，齐读。

4、 师生共同合作朗读课文。

朗读是低段学生理解课文的主要方式，放声朗读，自由朗读，男女生分角色朗读等多种朗读方式是激发学生兴趣，感受课文内容、基调的主要方式，这篇课文有着人物一系列的动作、表情、语言描写，是朗读的好素材，有助于低段学生培养朗读兴趣与语感能力。

朗读也是让爱迪生走进学生心中的一种凭借，以读生情，学生在多重朗读训练中升华对爱迪生救妈妈这篇课文的认识，从课文的字词训练，加深至情感熏陶，在体会爱迪生智慧之时，领会他对妈妈的爱，和他积极动脑的好品质。

（四）书写指导

1.出示要求书写的字，观察，发现3个由新字组成的词语。

2.师范写，生说说重要笔画。

3.生临写，展示，评价。

六、板书设计

30 爱迪生救妈妈

人物 动作 表情

爱迪生 奔 捧 委屈

爸爸 又气又急 恍然大悟 医生 环顾四周 迟疑

摇头 满意的笑容

相信这篇课文的学习会给学生留下深刻的印象，带给学生多重启迪！识字和朗读将让学生体会到语文课堂的趣味横生，婉转韵味。

学会合作 乐于探究

——爱迪生救妈妈 第一课时说课稿

振东小学 金瑜

今天我说课的内容是人教版语文二年级下册第八组第三十课《爱迪生救妈妈》，我将从教材、学法与教法、教学过程三个方面进行第一课时的说课。

一、说教材。

看，小小的爱迪生是多么聪明，妈妈的病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，大家都会赞叹爱迪生的聪明，而这也跟本组课文的单元主题——“善于动脑，解决问题”是分不开的，通过这单元的学习，让学生明白生活中处处有问题，时时有思考。根据上述对课文的理解，又根据二年级孩子具有强烈的好奇心，对榜样人物的崇拜心理，我把第一课时的教学目标定为：

知识与技能目标：会认迪、检、性等11个生字，会写斥、炎、夸等9个生字，能正确分辨“急与及”、“做与作”并进行填空。

过程与方法目标：正确流利地朗读课文，在朗读中感悟“爱迪生靠自己的聪明救了妈妈。

情感态度价值观目标：初步领会爱迪生的聪明可爱，并有多动脑、多动手、善于发现的意识。

有了这样一个统领课堂的目标还不够，对于二年级的孩子，生字的识记仍是重点；而爱迪生怎样救妈妈的理解，对于二年级的孩子，不仅是重点，还是难点，所以我把这堂课的教学重难点定为：一是“急与及”、“做与作”的区分，二是领会爱迪生的聪明可爱及激发动脑动手的意识。

确定了教学目标、教学重点、教学难点，下面我来说说教学的方式方法。

二、说学法与教法。

《课标》指出，学生是语文学习的主人。所以教学内容的确定，教学方式的选定，教学评价的运用都应围绕更好地展开学生自主、合作、探究的学习方式而

进行。这堂课在赞扬爱迪生的同时，我们也可以借此激发学生的学习兴趣，用比一比的方式调动学生学习的积极性，而二年级的学生正是团结意识强、自尊自信心强的时候，我打算采用探究质疑法、合作学习法、读中感悟法，让学生们自主质疑，自主解答，读中思考，读中感悟。那么现在我就在教学过程中展示我的这些教学手段吧。

三、说教学过程。

这堂课我将从质疑导入、初读感知、合作感悟，小结升华四个方面展开。

（一）质疑导入。

首先我直接板书课题，指名让学生朗读，并说说读后你有什么问题。这个环节我让学生自主质疑，学生会说：

（1）谁是爱迪生？

（2）为什么救妈妈？

（3）怎么救妈妈？

（4）他靠什么救了妈妈？

古语有云：“学起于思，思起于疑”。开门见山的读题再让学生自主质疑，把学生的被动学习转为主动的学习，同时也活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习的积极性。接着我便请学生回答能回答的问题。第一个问题“爱迪生是谁”，可马上解决，爱迪生是伟大的发明大王。他的一生都与发明有关。然后其他三个问题就是本堂课要解决的重点问题了，解决了这三个问题，相信学生就能掌握课文内容的十之八九了。

（二）初读感知。

我让学生带着问题自由读课文，并提出要求：

（1）自由读课文，读通读顺。

（2）想一想，你能解决哪个问题？

这一环节我让学生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如《课标》所说：阅读是学生的个性，不应以教师的分析代替学生的阅读。之后，我采用小组合作的方式进行交流。

（三）合作感悟。

语文教学应采用合作，探究的方式，让学生充分自学，正所谓“教是为了不教，学是为了自学”，而教师只是课堂的组织者和协调者，采用小组合作的学习，

并推选代表解答的方式，小学生一定会在这样课堂里敢说敢言。教师作为引导者，应该注意地方有：

生字：字形重点：斥的点不要少，炎的上面的火是点。

字音重点：性、堂、恍是后鼻音。

字义重点：作做、急及的区分。

合作重点：

（1）为什么救妈妈？

因为妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚，而房间里光线太暗没法做手术，爸爸和医生都很着急。

（2）怎么救妈妈？

爱迪生捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子，又让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样手术做得非常成功。

（3）他靠什么能救妈妈？

爱迪生靠了自己的聪明救了妈妈的命，爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

朗读重点：合作学习后，教师对学生朗读指导到位，具体可从以下入手。

(1)医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 最后，学生在读中感悟，选择你最喜欢的人物，多读几遍。争取读出感情。

（四）小结升华

爱迪生靠自己的聪明救出了妈妈，是多么了不起啊，你也能用自己的聪明才智把这篇课文读好吗？下节课我们就进行编排表演课本剧吧！

用这样的一个承上启下的过渡，不仅对这堂课作出了小结，也让学生对下节课充满期待。我的说课结束了，谢谢大家。

《普罗米修斯》说课稿

振东小学 钱镜地

一、文本解读

古希腊的神话，总能带给人无穷的力量。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意的同时能通过品读课文中重点语句，从神话故事中感悟其品质，培养学生的感悟能力和想象能力；重点是抓住有关句子，揣摩人物的心情。难点是通过两两对比，体会普罗米修斯坚定的信念，激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

根据新课程知、过、情三点，特目标预设如下：

1．会认7个生字，会写14个词语，重点指导“焰”、“膝”的写法。

2．正确、流利、有感情地朗读，借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

3．品读课文中重点语句，通过“有火”与“无火”，“宙斯”与“火神”的对比，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。

二、说教法

为了突破教学重点和难点，我根据单元整组要求，特别设计紧紧围绕三人关键点展开教学。

关键点一：抓重点内容——巧设质疑点 聚焦“造福”。

文中谈到普罗米修斯坚决地说：“为人类造福，有什么错？”普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？引导学生学习1、2小节。文中谈到人们没有火的时候，是在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚。引导学生讲讲黑暗世界中，人们的生活会是怎样？体会人们在“无火”中度日如年的生活。通过对比，才能

深刻体会普罗米修斯造福于人类的英雄举动，为普罗米修斯取火的决心作好有力的铺垫，突显“有火”的重要性。

关键点二：抓重点词语——发现训练点 深入“词语”。

宙斯知道消息后，是什么反应？学生马上会想到“气急败坏”，可以让学生先理解词语本身的意思，再联系这个神话故事的背景，谈谈宙斯这个天界的统领，在人违背他的意志时，他的心情会怎样？他又会想些什么？在这样凶险的情况下，普罗米修斯依然敢冒天大之不敬取火种，更加是一种有力的衬托，加深对人物品质的理解。

关键点三：抓重点句子——挖掘动情处 进入“情境” 。

违抗宙斯的命令，下场其实可想而知，宙斯口中最严厉的惩罚，非一般人能承受。火神却敬佩普罗米修斯，悄悄劝他向宙斯认错以求得饶恕。为什么连神都敬佩他的举动，是什么感动了火神呢？可以让学生个读后谈体会，情由景生，境由心生，在理解基础上升华对人物精神的学习。

三、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。发挥好教师组织者、引导者、促进者的作用，抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。学生可以采用朗读法，讨论法，想象画面，勾画圈点等方法学习，充分让学生与文本进行对话，与课文进行沟通，与教师产生共鸣，发挥其主体地位的作用。

四、说教学过程

（一）揭示课题，了解神话。

1．师：你知道哪些神话故事？今天，我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是《普罗米修斯》。普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。

【设计意图】：从学生了解的神话故事入手，推远神话又拉进神话，让学生饶有兴趣，颇有意识地走进文本，走进神话的故事情节中。

（二）初读课文 整体感知。

1.请同学们自由读读课文，看清楚读课文的要求：

①读课文时，读准字音，读通句子。

②边读边思考，文中写到了几个人物？用几句话概括地说说课文写了一件什么事？

2.检查生字词语，正音“惩罚”。

3.概括地说说课文写了一件什么事。

【设计意图】：让学生在初读中整体感知，理清文章的脉络，对文章有一个整体地认识，在整体感知基础上再走进文本，会更好地体会人物的精神品质。

（三）研读重点 体会人物心情。

▲对比研读“无火”与“有火”的句子。

1．普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）（生自由练读——齐读）

2．什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？

3．请你浏览课文的一、二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个例子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（跟野兽有什么区别？）

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）

4．想象画面。

没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？

没有火，人们只好

自从有了火，人们就可以

5．普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸

福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样

铿锵有力、荡气回肠，一起读！

【设计意图】：盗取火种，孩子们一开始可能体会不深，因为他们从来没

有体验过没有火的痛苦。通过“无火”与“有火”的对比，让学生感受到火对

于人们的重要性，然后再去读读普罗米修斯好坚定的话语，体会那份冒生命危

险的决心。

▲对比学习宙斯与火神的段落。

1.天神发现了，事情是怎样发展的？他们是怎样再现的？请你默读课文，划

划课文中的重点词句？

2.理解“气急败坏”，谁气急败坏？他为什么气急败坏？

3.如果你是普罗米修斯，看到眼前这个气急败坏的天神，你会怎么做？

（预设：生可能会有两种结果，教师可采取不同的评价方式①是啊，他是天

神，谁也不敢违反他的命令，他可是拥有至高无尚的权力。②你为什么要这样做，

去取火种可是冒着生命危险的，你不怕吗？）

4.火神悄悄地说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕

你。”

是啊，偷了火种，火神不但没有生气，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想

帮他，他敬佩普罗米修斯的什么？

5．联系前面没有火的痛苦与悲惨画面，读好普罗为修斯的话。

（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错

误，更不会归还火种！）

生个读。

男生读。

女生读。

教师引读。

当想到人们因为没有火，生活在悲惨的黑暗世界中，普罗米修斯坚定地回答 ；当看到人们有了火之后的温暖，普罗米修斯不惧怕任何

困难的折磨，坚定地回答 ；当面对气急败坏的宙斯，好

心劝说的火神毅然决定牺牲自己，普罗米修斯坚定地回答 。

【设计意图】：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

6．教师小结。

是啊，无论多么痛苦，无论多么残酷，他都可以忍受。因为他知道，火种就是人们的温暖，人们的幸福，带给人类火种，就是给人类造福。

7.你最敬佩普罗米修斯的是什么？

生交流引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

8.那宙斯为了报复普罗米修斯，会做些什么？哪些句子会让你心痛，我们下节课再来学习。

五、说板书

普罗米修斯

拿取火种 造福人类

没有火——悲惨 宙斯——气急败坏

有了火——幸福 火神——敬佩

善良 勇敢

坚强 无私