汇报课反思

我的汇报课选取的是课文识字二的第二课《自选商场》。这篇课文主体包括三部分内容，一幅自选商场的图画，九个商品名称的词语，一片几句话的短文。我将本节课的重点定位为认字和练习说话，教学设计分成了三大块：第一部分是导入，第二部分是生词的认读，第三部分是生字的识记，中间穿插一些小活动。

总体讲来，这节课还算成功，较之之前两次公开课，我在课堂掌控、教学环节衔接、教学语言的运用以及教学重点的把握这几个方面有了明显的进步。这些方面是在前一次研课之后的教学过程中逐渐积累、学习的结果。但是在诸多的细节与设想方面还有很多不足的地方。一时思维不够开阔，教学内容仅仅关注于课文生字词的认读，没有联系生活实际。让孩子在生活中识字是一个很好的方法，也是巩固孩子识字、认字的重要途径，这一点我没能灵活用到。

二是识字方法没能有效的渗透。本科要求掌握的偏旁进行了大量的训练，但是其他生字没有教孩子们用有效的识字方法去识记，这是教读生字的一个重要内容，我忽略了，使得孩子们掌握的很生硬。

三是活动的设计也不够完美。如果将孩子们用卡片偏旁拼字这个活动中组成的生字展现出来，角度效果会更好。同样，如果课前能够提前让孩子们去商场买上一次东西，而后搜集商场的海报，把它作为识字的一个内容，孩子们的积极性会更高。

四是认读练习形式单一，涉及的孩子不多。生字的教读主要采用

的模式是各种形式的读，形式过于单调，时间一长孩子容易疲乏。另外，参与练读的学生覆盖面不够广，可以让认读的孩子只练读一部分，再请其他孩子来认读，这样就达到了多训练的目的，多找“小老师”能提高孩子们的积极性。

五是拼音练习仍需抓紧，可以在认读的时候先读拼音，在读生字，多练习拼读，利于识字能力和自读能力的提高。

六是竞赛活动设计不是很恰当。用最短的时间读词语这个小竞赛，适合于认读能力较强的学生，而大多数同学的水平只是达到了能够正确认读的水准。读的快不是目的，读的清晰、准确是一年级学生训练的重点。

最后是说话的训练要多让学生参与，涉及到的学生数量较少，且说话一定要注意句子的完整性，让学生自己去完成一句话，教师只作引导即可。

除了以上这些问题，还有一些细节血药完善，那些问题是学要长期的教学实践来磨合的，但这节课的成功给我我启示和信心，我会继续探索如何设计好一堂课，如何上好课，为将来形成自己的教学风格努力。

第二篇：《自选商场》教学反思

《自选商场》教学反思

执教：邓秋

美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”

《自选商场》是一课识字教学，要求认识14个字，9个词语，会写其中的4个字。识字学词特别是设法把要认的14个字掌握住是教学的重点。在讲授这一课中，我拿出了较多的时间，采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字，取得了比较好的教学效果。

“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始，我先创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，老师昨天去了一个好玩的地方？你们猜猜师什么地方？”接着，我就开始放录像。动画的效果，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了许多的东西，今天带来给大家认识，你们能大声叫出它们的名字吗？”我出示准备好的制作精美的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语）。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员，给商品（9张图片）下贴上标签（词卡）。通过这一活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。

在认字上我大体设计了以下的环节：首先从9个词语中读出自己已经认识的字，接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读9个词语中的生字。在巩固认识上，我

采取了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学，我认为有以下几点不足：

1、学生在前一个环节认读词语掌握已经很好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间，2、在设计男女生赛读这一环节时，由于我要求比比谁读得又快又好，孩子们在读生字时，就读得太快，以至于根本就不顾字音准不准了，这样根本没有达到我设计这一游戏环节的目的。在提要求的时候，应该改为比比谁读得字音又准声音又响亮。这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

在记字环节，我经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，我设计了开火车选字组词，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：自选商场的商品卖不出去，所以现在想聘请两位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。在这一环节，我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真方便。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。

最后，指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于，前面认读生字环节浪费了过多的时间，以至于在这一环节时，时间明显不够，学生书写后，也没有充分地展示、评价，就只有草草结束。

通过执教《自选商场》这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处，在以后的教学中，还要更合理地安排各个教学环节，多向有教学经验的老师学习。