前滚翻教学反思
课的主要内容是前滚翻，一个较为枯燥的体操教材，怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课另辟蹊径把前滚翻作为一种十分实用的生活应急技能，配合相应的生活情境创设展开教学，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化。学生能够学以致用，学习的积极性自然高涨，达到了较好的教学效果。本课在教材的处理、教学策略的运用、学生学法的创新、学科间的横向联系等方面都较符合新课程的要求。主要体现在以下几点：
1、巧设情境，激发兴趣
本课围绕教学内容，创设了一系列的情景：森林游玩、突遇险情、学技自救、安全脱险、技能拓展。让学生在这一系列的情景感染下，产生身临其境的感觉，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生产生了一种跃跃欲试的激情，全身心地投入学习活动中。
2、巧设铺垫，层层递进
本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。在课的导入部分两个游戏活动中，“小刺猬”和“矮人”都有团身动作，学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。
3、小组合作，互助互评
本课在学法方面，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是指导本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，让每位学生都体验到学习和成功的乐趣。
4、拓展创新，运用技能
本课通过创设技能应用情境，使学生的体育技能反复的在实际中应用，深切地感到学到的体育技能是十分有用的。学生在一、二年级已经学过跨越、跳跃、爬行等技能，本课在拓展应用部分，创设的“勇敢者之路”的游戏，为学生各项技能的综合运用，提供了一个平台，让学生发挥自己的想象，设计自己路线。通过应用，既加深了学生对技能的熟练程度，又培养了解决问题的能力和创新意识。同时，也为本单元第5课时“向前跳下接前滚翻”的学习，打下了基础。
5、学科延伸，相互联系
体育是一门综合性很强的学科，在实际教学当中所涉及的领域比较广泛。本课在拓展应用环节，创设了野外迷路的情境，教师引导学生利用二年级语文课文《要是你在野外迷了路》中的知识，解决了问题，成为体育、语文、野外生存几个不同学科的一个融合点。发挥了学科间的横向联系，丰富了课程资源。
新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”。
第二篇：前滚翻课的课后反思
前滚翻课的课后反思
本次上课教学内容是开放的，自选的，学生积极性容易调动，易于组织。下面就这节课自己做一下反思：
1 、课堂教学中随机应变能力应加强；
我在自己教的初二班级对于前滚翻技术的掌握和运动能力差异很大。在课前，经过教材研究，我选择了复习前滚翻，学习远撑前滚翻作为第一堂课的教学内容，同时还安排了一个滚翻接力游戏。
课中，学生对前滚翻技术掌握的参差不齐令我立即改变教学内容安排。在课堂教学中，将主要教学内容调整为规范前滚翻技术动作质量上，滚翻接力游戏被放弃。因为我个人认为，前滚翻如果不能规范或有一定质量完成的前提下去练习远撑前滚翻或鱼跃前滚翻是不切合教学实际，不符合学生对运动技能的认知和掌握的，也是极不安全的运动行为。在这个班的技巧第2 课次教学中，我才安排远撑前滚翻--由上2-3步的远撑前滚翻过度到慢跑接前滚翻，并做了小组滚翻接力游戏；在第三节课时部分身体素质和平衡能力，定向能力比较优秀的初二男生做出了鱼跃前滚翻动作。
在接下来的第二个班级的该教学内容第一课次上，我将教学重点放在了狠抓前滚翻上。但“低头 、含胸、蹬地、提臀、团身起”的教学要求很快的被这个班的大部分学生所接受并付诸行动，学生整体掌握情况比我课前预计的要好，我立即安排了滚翻接力游戏，学生参加接力的积极性确实很高，但也有一定的不安全隐患。
其实，当时我就发现虽然大部分学生前滚翻基本都能独立完成，但大部分学生的肢体的动作（细节部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撑时没有并立，滚翻过程中两腿未能并拢，滚翻过程中呈现分腿、屈腿，团身不紧导致无法成蹲立等。但当时只顾着让学生完善低头含胸动作而未能对这些进行及时的纠正。当时我应该组织学生进行蹲撑前滚成并腿坐这个动作的练习。
2、平时加强教师的课堂观察能力训练
在今天的这节课上，男生在练习中还是比较活跃的，他们的练习行为和练习间隙的表现令我时不时的给予关注；个别女生明显的动作错误又牵扯着我的视线。除了练习中给予发现做错或有困难的个别学生以及时的辅导、鼓励和个别有进步的学生的激励外，对存在的不太显眼的个别学生，如因技能掌握不熟练而老喜欢躲在同组同学身后逃避练习的极个别学生，我却未能及时给予关注和辅导。当时还担心个别兴奋的男生在练习中出现不必要的运动意外，只感觉自己的眼睛来不及用。
个别女生在无法独立完成前滚翻时，组内的另3位同学都能认真而负责的进行帮助，这个情况一直延续到到目前为止的第三课的技巧课上，她们之间亲密的
伙伴关系，融洽的练习氛围留给我很深的印象，而对于已经能独立完成前滚翻的小组不存在这个是否能自主协作给予及时帮助的问题了。或许就是因为这点，在今天的课堂教学中，在全体同学进行第一次前滚翻练习后，我就介绍了这个保护帮助手法，也或许是因为同学们的前滚翻动作完成质量比我预料中要好的多的缘故，在接下来的教学中我并没有再强调组内相互帮助。其实，在自己班级教学中我也发现这个问题，学生主动为同伴考虑，为同伴服务的意识不是很强烈，这一点需要在今后的教学中不断的给予提示、启发和督促了。